Milstolpar för verbalt beteende och placeringsprogram

Milstolpar för verbalt beteende och placeringsprogram
Syfte bedöma språkliga och sociala färdigheter hos barn med autism

Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program ( VB-MAPP ) är ett bedömnings- och kompetensspårningssystem för att bedöma språk, inlärning och sociala färdigheter hos barn med autism eller andra utvecklingsstörningar . Ett starkt fokus för VB-MAPP är språk och social interaktion, som är de dominerande svaghetsområdena hos barn med autism.

Utveckling

VB-MAPP är baserad på principerna och procedurerna för tillämpad beteendeanalys (ABA), BF Skinners beteendeanalys av språk, verbalt beteende och fastställande av utvecklingsmilstolpar.

VB-MAPP har utvecklats av Mark Sundberg, Ph.D., BCBA-D och är en fortsättning på författarens 30+-åriga forskning inom språkbedömning och intervention som gäller individer med autism . En bidragande författare till VB-MAPP är Barbara Esch, Ph.D., CCC-SLP, BCBA-D, en tal- och språkpatolog som inkluderar en bedömning av talljud med en guide för utvecklingsprogression som kallas Early Echoic Skills Assessment ( EESA).

Användande

VB-MAPP används oftast för att bedöma individer med autism och andra utvecklingsstörningar, men kan också användas för barn som uppvisat förseningar i språkutvecklingen . Den är avsedd att användas av individer som har utbildning i tillämpad beteendeanalys (ABA) och används främst av beteendeanalytiker, logopedologer, skolpsykologer och specialpedagoger för att bedöma styrkor och svagheter i färdigheter och beteenden som kan hämma språk och social utveckling. Resultaten av bedömningen hjälper till att prioritera insatsbehov, ge feedback till föräldrar och andra yrkesverksamma, vägleda planeringen av läroplanen och spåra färdighetstillägnandet.

Funktioner

VB-MAPP-setet innehåller ett individuellt poängprotokoll och en användarguide. Huvudkomponenterna i VB-MAPP är:

  • Milstolparbedömning: Fokuserar på 170 milstolpar som fungerar som grunden för språk, lärande och social utveckling.
  • Barriärbedömning: Fokuserar på hinder som kan hindra förvärvet av ny kompetens.
  • Övergångsbedömning: Fungerar som vägledning för planering av barnets utbildningsbehov.
  • Uppgiftsanalys och färdighetsspårning: En checklista med färdigheter som stödjer utvecklingsmilstolpar och kan användas för dagliga läroplansaktiviteter och färdighetsspårning.
  • Användarguiden ger poängkriterierna, exempel, tips för testaren och en översikt över Skinners analys av verbalt beteende. Inkluderat är mål för placering och individuellt anpassade utbildningsprogram för att fastställa interventions- och läroplansprioriteringar som är mätbara, meningsfulla och hanterbara.

Milstolpsbedömningen är uppdelad i tre nivåer:

  • Nivå 1 (0–18 månader)
  • Nivå 2 (18–30 månader)
  • Nivå 3 (30–48 månader)

På nivå 1 testas barnet för Mand, Takt, Lyssnarnas svar, visuella perceptuella färdigheter och matchning-till-prov, oberoende lek, socialt beteende och socialt spel, motorisk imitation, eko, spontant vokalt beteende.

Nivå 2 lägger till Lyssnarsvar efter funktionsfunktion och klass, intraverbal, klassrumsrutiner och gruppfärdigheter, språklig struktur.

Nivå 3 lägger till läsning, skrivning och matematik.

Mätkriterier

den effektiv för användning i både behandlings- och forskningsresultat, vilket visats i studier i Journal of Applied Behavior Analysis, The Analysis of Verbal Behavior and Education and Treatment of Young Children .

Jämförelse med andra bedömningar

En studie av Esch, LaLonde och Esch JW 2010, granskade 28 vanligt förekommande bedömningar för behandling av autism och drog slutsatsen, "De flesta talspråksbedömningar i utbredd användning idag utvärderar responstopografier (former av svar) ensamma, utan hänsyn till en funktionell analys av orsaksvariablerna" (sid. 166.) Till exempel kunde 26 av de 28 granskade bedömningsprogrammen inte ge ett mått på en elevs förmåga att tvinga . Dessa författare påpekar att VB-MAPP innehåller en funktionell analys av språk, inklusive en bedömningskomponent.

En liknande studie av Gould, Dixon, Najdowski, Smith och Tarbox 2011 jämför 30 bedömningar, inklusive ABLLS -R , Bayley, Brigance ... och VB-MAPP. Författarna granskade de 30 bedömningarna för: förståelse, mål på barns utveckling, beaktar beteendefunktion och inte bara topografi, länk från bedömningen till läroplansmål och användbar för att spåra barns framsteg över tid. Författarna drog slutsatsen: "Efter att ha granskat bedömningarna som beskrivs ovan, uppfyller endast fyra våra fem kriterier närmast: VB-MAPP, Brigance IED-II, VABSII och CIBS-R."

Använd i forskning

VB-MAPP har använts som ett mätverktyg i publicerade studier för att mäta deltagarnas verbala eller sociala färdigheter:

  • Charania, SM LeBlanc, LA, Sabanathan, Narmatha, Ktaetch, IA, Carr, JE, & Gunby, K., (2010). Lär ut effektiv handuppräckning till barn med autism under gruppundervisning. Journal of Applied Behaviour Analysis, 43, 493–497.
  • Esch, BE, LaLonde, KB, & Esch JW (2010). Tal- och språkbedömning: En verbal beteendeanalys. Journal of Speech-Language Pathology and Applied Behaviour Analysis, 5, 166–191.
  • Geiger, KB, LeBlanc, LA, Dillon, CM, & Bates, SL (2010). En utvärdering av preferenser för video och in vivo-modellering, Journal of Applied Behavior Analysis, 43, 279–283.
  • Grannon, L., & Rehfeldt, RA (2012). Emergent intraverbala svar via takt och match-till-prov instruktion. Journal of Applied Behaviour Analysis, 45, 601–605.
  • Gunby, KV, Carr, JE, & LeBlanc, LA (2010). Lära bort abduktionsförebyggande färdigheter till barn med autism, Journal of Applied Behaviour Analysis, 43, 107–112.
  • Causin, KG, Albert, KM, Carbone, VJ, & Sweeney-Kerwin, EJ (2013). Rollen av gemensam kontroll för att lära lyssnare att svara på barn med autism och andra utvecklingsstörningar. Research in Autism Spectrum Disorders, 7, 997–1011.
  • Kobari-Wright, VV, (2011). Effekterna av lyssnarträning på namngivning och kategorisering av barn med autism, opublicerad magisteruppsats.
  • Koehler-Platten, K., Grow, LL, Schulze, KA, Bertone, T., (2013). Använda ett eftersläpningsschema för förstärkning för att öka fonemisk variabilitet hos barn med autismspektrumstörningar. Analysen av verbalt beteende, 29, 71–83.
  • Marchese, NV, Carr, JE, LeBlanc, LA, Rosati, TC, & Conroy, SA (2012). Effekterna av frågan "vad är det här?" om taktträningsresultat för barn med autism. Journal of Applied Behaviour Analysis, 45 (3) 539–547.
  • Polick, AS, Carr, JE, & Hanney, NMA, (2012). En jämförelse av allmänt och beskrivande beröm vid undervisning av intraverbalt beteende till barn med autism. Journal of Applied Behaviour Analysis, 45, 593–605.
  • Vandbakk, M., Arntzen, E., Gisnaas, A., Antonsen, V., & Gundhus, T., (2012.) Effekt av att träna olika klasser av verbalt beteende för att minska avvikande verbalt beteende. Analysen av verbalt beteende, 28, 137–144.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Verbal_Behavior_Milestones_Assessment_and_Placement_Program&oldid=1109790804 "