Lärt arbetskraft

Learned flitighet är en beteendemässigt förankrad teori som utvecklats av Robert Eisenberger för att förklara skillnaderna i allmän arbetsinsats bland personer med motsvarande förmåga . Enligt Eisenberger förstärks individer som förstärks för att anstränga en uppgift också sekundärt av känslan av hög ansträngning. Individer med en historia av förstärkning för ansträngning förutsägs generalisera denna ansträngning till nya beteenden.

Operationalisering av arbetsamhet

En individ anses vara arbetsam om han eller hon visar uthållighet och beslutsamhet i att utföra en uppgift. Denna term har också använts omväxlande med arbetsetik , som allmänt betraktas som attityden att hårt arbete och ansträngning är dygdigt. Inlärt flitteori hävdar att flitighet utvecklas över tiden genom en historia av förstärkning.

Möjligt samband med inlärd hjälplöshet

Inlärd hjälplöshet är en term för att förklara ett specifikt beteendemönster som förekommer hos både djur och människor. När ett djur eller en människa konsekvent utsätts för ett aversivt tillstånd (smärta, obehagligt ljud etc.) och inte kan undkomma detta tillstånd, kommer det djuret eller människan att bli hjälplös och sluta försöka fly. Djuret eller människan kan utveckla motivationsbrist, vilket demonstreras i inlärda hjälplöshetsexperiment . Däremot försöker inlärd flititetsteori förklara varför vissa individer är mer motiverade än andra. I ett försök att sammanfoga dessa två fenomen, åberopade Eisenberger, Park och Frank inlärd flit hos barn genom att tillhandahålla uppgiftskontingent verbalt godkännande för en liten grupp beteenden, kontrasterande resultat mellan en grupp barn som betingats att uppvisa inlärd hjälplöshet och en kontrollgrupp . På en efterföljande godkännande-kontingent uppgift, barn som betingats av uppgift-kontingent verbalt godkännande överträffade kontroller. Men gruppen med lärd hjälplöshet presterade inte annorlunda än kontroller.

Föregångar till arbetsamhet

Ansträngning

Ansträngning är den subjektiva upplevelsen av trötthet som kroppen känner när den är i rörelse eller möter motstånd. Denna trötthet kan syfta på både fysisk och mental trötthet beroende på uppgiften. Fram till teorin om lärd flit, ansågs ansträngning i allmänhet vara en motbjudande sensation. Hull sammanfattade detta koncept med lagen om minsta ansträngning, som hävdar att individer kommer att välja en lösning som minimerar ansträngningen för ett givet problem. Inlärd flititetsteori anses vara ett tillägg till lagen om minsta ansträngning.

Samband mellan insats och målsättningsstrategier

Individer med hög grad av arbetsinsats har en historia av att anstränga sig för uppgifter. Det har visats i många studier att olika användningar av mål resulterar i mer ansträngning och uthållighet. Sålunda är specifika målsättningsstrategier föregångare till ansträngning och ökar sedan sannolikheten för en individuell "lärande" flit. Nedan följer en översikt över fynden.

Ett mål definieras som "objektet eller syftet med en handling". Som motiverande verktyg har mål visat sig förbättra prestanda i en mängd olika miljöer. Till exempel tittade en studie på effekterna av höga mål kontra låga mål på prestation. För att undersöka denna effekt fick eleverna mål för en brainstorming- aktivitet; de med högre mål kunde brainstorma fler idéer än de med lägre mål. Därför drog utredaren slutsatsen att målsättning inte bara ökar prestation, utan mer ambitiösa mål framkallar bättre prestation än lägre uppsatta mål.

Förutom att förbättra prestanda, ökar målsättningen också ansträngning och uthållighet. I en studie tilldelades deltagarna tre grupper: kortsiktiga mål, långsiktiga mål och en kontrollgrupp utan mål. Deltagarna ombads sedan att prova en komplicerad spegellabyrint så många gånger de ville. Båda grupperna med mål höll på med labyrintuppgiften betydligt längre än kontrollgruppen, vilket ger bevis för att mål främjar högre ansträngning och uthållighet.

En annan aspekt av mål som har studerats i relation till uppgiftspersistens är om målet är en kooperativ eller konkurrenskraftig målstruktur. En kooperativ målstruktur är en där en individ måste arbeta tillsammans med en grupp för att nå ett gemensamt mål, medan en konkurrenskraftig målstruktur är en där en individ tävlar med andra för att nå ett mål. Utredarna testade om deltagarnas sociala värderingar (kooperativitet, konkurrenskraft och individualism) modererar förhållandet mellan målstruktur och uthållighet i uppgiften. I enlighet med sina hypoteser framhöll individer som klassificerades som "samarbetspartners" längre på den kooperativa målstrukturerade uppgiften än den konkurrerande målstrukturerade uppgiften. På liknande sätt framhöll individer som klassificerades som "individualister" längre på en konkurrenskraftig målstrukturerad uppgift än en kooperativ. Därför drar utredarna slutsatsen att effekten av "kooperativa kontra konkurrenskraftiga målstrukturer på uppgiftens uthållighet påverkas av individers sociala värderingar och historia av belönad ansträngning".

Samband mellan insats och uppgift intresse/svårighet

Det finns vissa aspekter av uppgifter som framkallar större ansträngning och uthållighet: en artists intresse för uppgiften och uppgiftens svårighetsgrad. Dessa faktorer är relevanta för att skapa en miljö där en individ sannolikt kommer att anstränga sig mer och i sin tur bli mer arbetsam. Därför kan uppgiftsintresse och uppgiftssvårighet båda fungera som moderatorer i förhållandet mellan ansträngning och arbetsamhet.

Uppgiftsintresse, eller en individs engagemang i en aktivitet, påstås vara ett föregångare till ansträngning på en uppgift. I en studie av Fisher & Noble testades hypotesen att uppgiftsintresse är viktigt för självreglering under prestation och uppgiftsansträngning empiriskt. Resultaten tyder på att uppgiftsintresse positivt förutspådde ansträngning med en signifikant korrelation. Även om en signifikant korrelation inte kan bevisa orsakssamband, finns det bevis för att högre ansträngning är kopplad till högre inre motivation. Andra studier har också stött detta fynd.

Uppgiftssvårighet föreslås också föregå hög ansträngning. Resonemanget bakom detta påstående är att svåra uppgifter framkallar hög ansträngning om individen är motiverad att lyckas med uppgiften. Studien utförd av Fisher och Noble stöder också denna hypotes, eftersom ett signifikant positivt samband mellan uppgiftssvårighet och ansträngning hittades.

Förstärkning

Enligt Daniels & Daniels är förstärkning varje stimulans, händelse eller situation som uppfyller följande två krav:

Följer ett beteende
Ökar frekvensen av det beteendet

En stimulans , händelse eller situation anses vara en förstärkare om den följer ett riktat beteende och orsakar den ökade förekomsten av det beteendet. Många blandar ihop termerna "belöning" och "förstärkare" eftersom de ofta betyder samma sak; en belöning ges som en konsekvens av ett önskat beteende och motiverar ofta en individ att utföra det beteendet igen för att få en annan belöning. Däremot kan individer få belöningar och inte öka beteendet i fråga (t.ex. att ta emot ett pris för att ha genomfört ett maraton kanske inte motiverar en individ att springa fler maraton). I så fall är belöningen inte en förstärkare eftersom den inte ökar frekvensen av beteendet. Positiv förstärkning är varje stimulans som presenteras efter ett beteende och ökar frekvensen av det beteendet. Negativ förstärkning är borttagandet av en aversiv stimulans efter ett beteende som ökar frekvensen av det beteendet. Både positiv och negativ förstärkning är effektiva i utvecklingen av arbetsförmåga.

Förstärkande hög ansträngning

Inlärd flitighetsteori hävdar att om man förstärker en individ för att uppnå en prestationsstandard ökar sannolikheten för att individen utför dessa beteenden igen. Om individen utövade höga ansträngningar under slutförandet av uppgiften får ansträngningen sitt eget förstärkande värde. Detta beror på att individen njuter av känslan av att arbeta hårt eftersom det är förknippat med förstärkning. Därför är det mer sannolikt att den här individen generaliserar denna höga ansträngningsnivå till andra uppgifter eftersom den är mindre averiv och förknippas med positiva resultat. Å andra sidan hävdar teorin också att om en individ har en historia av att ha blivit förstärkt för att slutföra uppgifter med mycket låga ansträngningsnivåer, kommer den individen så småningom att generalisera denna låga ansträngningsnivå till andra uppgifter. Denna aspekt av teorin kallas "inlärd lathet". Bevis för dessa påståenden finns nedan.

Eisenbergers teori hävdar ett väsentligen dikotomt förhållande mellan ansträngning och förstärkning: utövandet av låg ansträngning på en enkel uppgift i kombination med höga nivåer av förstärkning kommer att resultera i låga nivåer av ansträngning på framtida uppgifter; å andra sidan kommer utövandet av hög ansträngning på en svår uppgift i kombination med låga nivåer av förstärkning (intermittent förstärkning) att resultera i höga ansträngningar på framtida uppgifter. En studie utförd av Drucker et al. visat stöd för detta påstående. I denna studie tilldelades deltagarna slumpmässigt datoruppgifter som varierade i svårighetsgrad och fick sedan antingen höga eller låga nivåer av förstärkning för att prestera på uppgiften. Deltagarna fick sedan en anagramuppgift där deras uthållighetstid mättes. I enlighet med Eisenbergers teori, tillbringade individer som var starkt förstärkta för att prestera på datoruppgiften med låg svårighetsgrad mindre tid på att uthärda den efterföljande anagramuppgiften, vilket visade att den låga ansträngningsnivån generaliserade till en annan aktivitet. Dessutom tillbringade individer som fick låga nivåer av förstärkning för att prestera på den måttligt svåra datoruppgiften mer tid på att uthärda anagramuppgiften. Detta visade att ansträngningen som utövades på den första uppgiften, i kombination med låga nivåer av förstärkning, generaliserade till följande uppgift. Deltagare som fick de svåraste datoruppgifterna generaliserade dock inte denna ansträngning. Enligt forskarna var den här versionen av uppgiften så svår att deltagarna inte kunde lyckas och visade därmed ett beteendemönster som liknar inlärd hjälplöshet.

Konsekvenser

Ökad ansträngning

Förutom att vara ett föregångare till flit, är ansträngning den främsta konsekvensen av inlärd flitighetsteori. Som förutspåtts av teorin har flera experimentella studier visat ökad ansträngning när de paras ihop med förstärkning.

Pierce, Cameron, Banko och So genomförde två studier för att direkt testa Eisenbergers teori. Författarna efterliknade Druckers metodik och placerade deltagarna i en uppgift som var av antingen konstant eller gradvis högre svårighetsgrad och sedan antingen belönas för att ha slutfört uppgiften eller inte belönad (ett 2x2-experiment). Efteråt presenterades deltagarna för en svår fritt valuppgift. Deltagare som befann sig i det progressiva svårighetsbelöningstillståndet spenderade mer tid på uppgiften med fritt val, särskilt jämfört med tillståndet med konstant svårighetsbelöning (som tillbringade minst tid). Ett år senare upprepade Cameron, Pierce och So experimentet, denna gång med en lätt/svår uppgiftsfördelning istället för en konstant/progressiv svårighetsfördelning. Deltagarna i det svåra belöningstillståndet ansträngde sig inte bara mer i fasen av det fria valet, författarna fann att deltagare som belönades för att ha klarat den svåra uppgiften presterade bättre på uppgiften med fritt val än de som inte belönades. Dessutom presterade deltagare som belönades för att ha slutfört den enkla uppgiften sämre på uppgiften med fritt val än de som inte belönades.

En annan liknande studie fann att den sekundära ansträngningsförstärkningen, både positiv och negativ, är lika överförbar till andra uppgifter än den som ursprungligen användes i konditioneringen.

Ansökningar

Kreativitet

Det har gjorts många studier som tittar på sambanden mellan kreativitet och belöningar. Många hävdar att om eleverna belönas för en uppgift som kreativitet, kommer de att vara mindre intresserade, prestera sämre och njuta mindre av uppgiften när belöningen tas bort. Eisenberger tillämpade sin inlärda flititetsteori på studier av kreativitet för att visa att yttre belöningar inte alltid negativt påverkar den inneboende motivationen eller kreativiteten.

Genom att använda en liknande träning utförde Eisenberger och Selbst en serie experiment som tittade på om kreativitet och divergerande tanke kunde betingas på samma sätt som ansträngning. Deltagarna utförde en uppgift där de drog bokstäver ur ett långt ord för att skapa olika ord och fick antingen en prestationsstandard (hög svårighetsgrad) eller ingen prestationsstandard (låg svårighetsgrad). Efter att ha slutfört fem omgångar med ord instruerades deltagarna att göra så många unika ritningar från en cirkel som de kunde. Bilderna bedömdes för unikhet och allmän kreativitet.

Författarna fann liknande resultat som tidigare inlärda flitstudier: deltagare i tillståndet hög svårighet-låg belöning visade mer kreativitet i cirkelritningsuppgiften än de utan belöning medan deltagare i låg svårighetsgrad-låg belöning visade ännu mindre kreativitet. Även om den mesta kreativitetsforskningen fram till dess antydde att eventuell belöning för kreativa tankar minskade generaliserad kreativitet, visade denna studie att ökningar eller minskningar av generaliserad kreativitet beror på om höga eller låga divergerande tankar belönas eller inte.

Rökning/drogvanor

För närvarande är det studieområde som inlärt flit har citerats i den tillämpade världen forskning om rökning och drogavvänjning. Ett exempel på sådan forskning är Quinn et al.s korrelationsstudie som undersökte nivåerna av uthållighet hos rökare kontra icke-rökare med hjälp av Anagram Persistence Task (APT) och Mirror-Tracing Persistence Task (MTPT). Som förutspåtts hade icke-rökare högre nivåer av uthållighet än rökare. Författarna föreslog att personer som har förstärkts med hög ansträngning under hela sitt liv skulle vara mer ihärdiga i sin användning av strategier för att hantera stress än rökare och att personer som förstärkts med låg ansträngning skulle vara mer benägna att använda lågansträngningsstrategier när de hanterar stress (som rökning). Dessutom är det mindre sannolikt att personer med låg uthållighet producerar de höga ansträngningsbeteenden som krävs för att sluta röka. En studie av Brown, Lejuez, Kahler & Strong ger stöd till Brandon et al.s hypoteser. Författarna fann att rökare som aldrig har kunnat sluta i mer än en dag hade lägre nivåer av uthållighet än de som kunde sluta i minst 3 månader åt gången.

En annan studie av Brandon, Herzog, Juliano, Irvin, Lazev och Simmons fortsatte arbetet med de två föregående genom att använda ett longitudinellt perspektiv. Efter att ha testat för uthållighet med APT och MTPT, gick deltagarna igenom elva dagars rökavvänjningsterapi som inkluderade kognitiv beteendeterapi , träning i copingstrategier och nikotinersättningsterapi . Deltagarna kontaktades sedan månadsvis under 6 månader och sedan vid 9 och 12 månader för uppdateringar om sina rökvanor. Förutom att stödja tidigare fynd om att rökare presterar sämre på uthållighetsuppgifter, var deltagare som fick högre poäng på uthållighetsuppgifterna mindre benägna att återfalla under studiens 12-månadersperiod. Även om studien återigen var begränsad på grund av dess korrelationella design, föreslår författarna att deras resultat passar in inom den teoretiska ramen för inlärd flit.

En ytterligare studie av Steinberg et al. titta på ungdomar och rökning fann mycket av samma resultat som Brandon et al. Icke-rökare ungdomar fick högre poäng på ett självrapporterat uthållighetsmått än rökare och rökare som planerade att sluta fick högre poäng än de som inte planerade att sluta.

Framtida forskning

Det finns flera områden där litteraturen om inlärd arbetskraft kan utökas. På grund av de oklara resultaten av Eisenbergers studie av ett Learned Industriousness-Learned Helplessness Continuum, bör ytterligare forskning göras för att ge bevis för eller emot dess existens. Denna forskning kan vara användbar för personalurval och för att förstå prestationer på arbetsplatsen. Dessutom har den mest aktuella rökningsrelaterade inlärda flitforskningen varit korrelation; experimentella studier kan inte bara vara kraftfulla bevis för teorin utan också generera viktiga praktiska bidrag för rökavvänjningsterapi.

Se även

externa länkar