Knirk & Gustafsons instruktionsmodell

Knirk & Gustafson Instructional Design Model är en instruktionsmodell som utvecklades av Frederick G. Knirk och Kent L. Gustafson 1986. Deras modell har tre steg:

• Problembestämning
• Design
• Utveckling

Knirk är författare inom området utbildning och instruktionsdesign och Gustafson var professor vid University of Georgia

Etapper

Problembestämning

Problembestämningsstadiet fokuserar på två processer: identifieringen av problemet, prestationsbristerna och de primära målen (Pappas, 2015), och fastställandet av mål (Sortrakul & Denphaisarn, 2009).

Detta steg gör det möjligt för instruktionsdesignern att genomföra en behovsbedömning och uppgiftsanalys för att fastställa de mål som krävs för att lösa problemet och skapa allmänna instruktionsmål (Nimbkar & Sonali, 2013) samt bestämma vilka metoder som är lämpliga för att minska en prestationsbrist (Barbazette, 2006). Att fastställa elevens inträdesbeteende är avgörande för denna process eftersom det relaterar till elevens kunskapsbas , deras kommunikationsförmåga , deras inlärningsstilar och deras hälsa och välbefinnande (Nimbkar & Sonali, 2013). Den belyser också de frågor som ska hanteras via behovsbedömningen och uppgiftsanalysen (Pappas, 2015).

Slutligen, problembestämningsstadiet hjälper till att organisera undervisningsutvecklingen genom att planera, organisera, samordna, utvärdera och rapportera om resultaten av ovannämnda bedömningar och analyser (Nimbkar & Sonali, 2013) för att välja en lämplig metod för design.

Design

Designstadiet fokuserar på utveckling av mål och strategier (Sortrakul & Denphaisarn, 2009) för att lösa det problem som lyfts fram i problembestämningsstadiet. Tillsammans med ovannämnda val behövs lämpliga aktiviteter, material och multimediakomponenter för att lösa problemet och täta prestandagapet (Pappas, 2015) (Nimbkar & Sonali, 2013).

Dessa mål kan följa ABCD-modellen samtidigt som de är terminala och möjliggörande (Nimbkar & Sonali, 2013). Det är viktigt att konsultera ämnesexperter vid val och insamling av media, förfining av mål bland andra designprocesser (Pappas, 2015).

Utveckling

Utvecklingsstadiet innebär att man skapar och utvecklar utbildningsmaterial , genomför tester av användare och gör väsentliga förbättringar mot slutprodukten (Pappas, 2015). Skapandet av material är normalt ett resultat av olämpliga sådana som kan vara existens (Sortrakul & Denphaisarn, 2009), och även de nya modellerna kräver utvärdering för situationen (Nimbkar & Sonali, 2013).

Prototyper och fokusgrupper kan vara nödvändiga för att producera ett effektivt och effektivt resultat (Pappas, 2015) eftersom det går till en serie analyser innan den officiella implementeringen (Nimbkar & Sonali, 2013).

Fördelar och nackdelar med modellen

Fördelar

Knirk och Gustafsons instruktionsmodell har en förenklad design eftersom den görs i tre huvudfaser (İşman, Çağlar, Dabaj, & Ersözlü, 2005). Men modellen kan användas framgångsrikt av både experter och nybörjare. Hannifin och Peck-modellen använder också tre faser men har inte separata faser (Pappas, 2015) eftersom den ständigt använder en utvärderings- och revisionsfaser genom de tre faserna (Qureshi, 2004). Detta gör Hannifin och Peck-modellen olämplig för nybörjare men bibehåller fokus på kärnfunktionerna som Knirk och Gustafson-modellen (Qureshi, 2004).

Knirk och Gustafson-modellen är också effektiv för planering och genomförande av enhets- och lektionsplaner (Kowalski, 2012). Dessutom ger itl användarna möjligheter under varje fas av denna modell för att åtgärda organisationsomfattande problem, för att minska kompetensgapet hos elever och för att möta elevernas instruktionsbehov (Pappas, 2015).

Nackdelar

Enligt Online Academic Community vid University of Victoria (UVIC) är Knirk och Gustafsons instruktionsdesignmodell utmärkt i sin enkelhet, men den missar steg för revision och utvärdering under de första och mellanliggande stegen. Som sådan, när revision kan bli nödvändig i implementeringen, kan man behöva se över de tidigare stegen för att producera ett effektivt resultat (Kowalski, 2012).

För det andra belyser UVIC modellens oförmåga att beakta elevens inlärningsstil och beteendeegenskaper i problemidentifieringsstadiet. Identifieringen av de ovan nämnda faktorerna kommer att hjälpa till att utveckla en lämplig lösning.

Slutligen påpekar UVIC att även om varje steg är oberoende, skulle en korsrelaterad design ha gjort processen bättre eftersom den skulle främja fortsatta inbördes relationer mellan processerna och innehållet som ska utformas.

Tillämpningar av modellen

UVIC ser Knirk och Gustafson-modellen som en effektiv och effektiv för korta kurser som kräver lite konsekvens. Dessutom är instruktionsdesignmodellen lämplig för eLearning -plattformen där media och teknik är starkt involverade (Pappas, 2015). Slutligen är denna modell utmärkt för simuleringar inom inlärningsdesignområdet (Sortrakul & Denphaisarn, 2009).

Barbazette, J. (2006). Vad är en behovsbedömning? I J. Barbazette, Utvärdering av utbildningsbehov: Metoder, verktyg och tekniker, volym 1 ( s. 3–11). San Francisco: Pfeiffer.

Gustafson, KL, & Branch, RM (2002). Vad är instruktionsdesign. Trender och frågeställningar inom instruktionsdesign och teknik, 16-25.

Instruktionsdesign. (nd). Hämtad från Dublin Institute of Technologys webbplats: http://www.comp.dit.ie/dgordon/Courses/ILT/6-InstructionalDesign.ppt

Intervju med Kent L. Gustafson . (nd). Hämtad från The Georgia State University: http://www2.gsu.edu/~wwwitr/interviews/gustafson.htm

Jurkowitz, C. (1986). Recenserar boken 'Keeping Track: How Schools Structure Inequality. Educational Leadership Vol. 43 Nummer 7 , 92-93.

Nimbkar, S., & Sonali, K. (2013, 4 september). Knirk och gustafson ISD-modell. Hämtad från LinkedIn Slideshare-webbplatsen: https://www.slideshare.net/nimbkarshruti/knirk-and-gustafson-isd-model

Pappas, C. (2015). Knirk och Gustafson-modellen: en guide för eLearning-proffs . Hämtad från Epignosis Efront Learning Webbplats: https://www.efrontlearning.com/blog/2016/04/the-knirk-and-gustafson-model-a-guide-for-elearning-professionals.html

Reeves, TC (2002). Hyllning till Kent L. Gustafson. Educational Media and Technology Yearbook , 213.

Sortrakul, T., & Denphaisarn, N. (2009). Utvecklingen av designmodell för undervisningssystem. Den sjätte internationella konferensen om e-lärande för kunskapsbaserat samhälle, 17-18.

Designmodellen Knirk och Gustafson . (nd). Hämtad från University of Victoria - The Online Academy Website: https://onlineacademiccommunity.uvic.ca/learningdesign/wp-content/uploads/sites/1178/2015/06/Knirk-and-Gustafson-Design-Model-.pdf