Feedforward (beteende- och kognitionsvetenskap)

Feedforward, Behaviour and Cognitive Science är en metod för undervisning och lärande som illustrerar eller indikerar ett önskat framtida beteende eller väg till ett mål. Feedforward ger information, bilder etc. uteslutande om vad man skulle kunna göra rätt i framtiden, ofta i motsats till vad man har gjort tidigare. Feedbackmetoden för undervisning och lärande står i motsats till sin motsats, feedback , när det gäller mänskligt beteende eftersom den fokuserar på lärande i framtiden, medan feedback använder information från en tidigare händelse för att ge reflektion och grunden för att bete sig och tänka annorlunda. Isolerat är feedback den minst effektiva formen av undervisning, enligt från det amerikanska försvarsdepartementet på 1980-talet. Feedforward myntades 1976 av Peter W. Dowrick i sin avhandling.

Feedforward inom beteende- och kognitionsvetenskap kan definieras som "bilder av adaptivt framtida beteende, hittills inte bemästrat"; bilder som kan utlösa det beteendet i ett utmanande sammanhang. Feedforward skapas genom att omstrukturera nuvarande komponentbeteenden till vad som verkar vara en ny färdighet eller prestationsnivå.

Ett koncept för feedforward har sitt ursprung i beteendevetenskapen . Besläktade begrepp har dykt upp inom biologi , cybernetik och managementvetenskap . Förståelsen av feedforward hjälper förståelsen av hjärnans funktion och snabb inlärning . Konceptet bidrog till forskning och utveckling av videosjälvmodellering (VSM). De mest produktiva framstegen inom feedforward kom från dess koppling till videor som visade adaptivt beteende (se Dowrick, 1983, s. 111, 121; 1991, s. 110–3, 120-2, 240-1; 1999, särskilt s. 25–26). Till exempel spelar en pojke med autism rollspel som klämmer en boll ( stresshanteringsteknik ) istället för att få ett utbrott när hans arbete upptäcks som ofullkomligt av läraren – eller ett selektivt stumt barn ses på video prata i skolan, genom att redigera i filmer av henne som pratar hemma (plats förklädd genom användning av klassrumsbakgrund). Genom att selektivt redigera en video gjordes ett klipp som visade det önskade beteendet och gjorde det möjligt för barnen att lära sig av sina framtida framgångar.

Genom hänvisning till dess historiska kontext av VSM , blev det erkänt att feedforward omfattade komponentbeteenden som redan fanns på repertoaren , och att det kunde existera i andra former än videor. Faktum är att feedforward existerar som bilder i hjärnan, och VSM är bara ett av många sätt att skapa dessa simuleringar. Videorna är mycket korta – de bästa är 1 eller 2 minuter långa och ändrar beteende mycket snabbt. Under de rätta förhållandena kan ett fåtal visningar av dessa videor producera färdighetsförvärv eller förändringar i prestanda som vanligtvis tar månader och som har varit resistenta mot förändringar med andra metoder. Pojken med autism och flickan med selektiv mutism, som nämns ovan, är goda exempel. Ytterligare exempel finns i tidskriftsartiklar och på webben (t.ex. inom sport).

Bevisen för ultrasnabb inlärning, byggd av komponentbeteenden som har omkonfigurerats för att framstå som nya färdigheter, indikerar den självmodellmekanism som finns i hjärnan för att kontrollera vårt framtida beteende. Det vill säga, om förutsättningarna för inlärning är rätt, tar hjärnan bitar av befintliga färdigheter, sätter ihop dem på nya sätt eller i ett annat sammanhang, för att producera en framtidsbild och ett framtida svar. Vi lär oss alltså av framtiden – snabbare än vi lär oss av det förflutna. Ytterligare bevis kommer från kognitiva processer kallade "mentala tidsresor" och för delar av hippocampus etc. där de förekommer. Men kopplingarna mellan dessa hot spots i hjärnan och feedforward-inlärning har ännu inte bekräftats.

Feedforward-koncept har etablerat sig inom minst fyra vetenskapsområden och de fortsätter att spridas. Feedforward fungerar ofta tillsammans med återkopplingsslingor för vägledningssystem inom cybernetik eller självkontroll inom biologi .

Feedforward i managementteori möjliggör förutsägelse och kontroll av organisatoriskt beteende . Dessa koncept har utvecklats under och sedan 1990-talet.