Första års sammansättning

Studentskrivande tar många former i förstaårsskrivarkurser, inklusive handskriven friskrivning och anteckningar.

Förstaårskomposition (ibland känd som förstaårsskrivande , nybörjarkomposition eller nybörjarskrivande ) är en introduktionskurs för grundläggande läroplansskrivande vid amerikanska högskolor och universitet. Den här kursen fokuserar på att förbättra studenters förmåga att skriva i en universitetsmiljö och introducerar studenter till skrivpraxis inom discipliner och yrken. Dessa kurser krävs traditionellt för inkommande studenter, alltså det tidigare namnet "Freshman Composition". Forskare som arbetar inom kompositionsstudier har ofta undervisning i förstaårskurser i komposition (FYC) som den praktiska inriktningen i sitt vetenskapliga arbete.

FYC-kurser är uppbyggda på en mängd olika sätt. Vissa institutioner för högre utbildning kräver endast en termin av FYC, medan andra kräver två eller tre kurser. Det finns ett antal identifierbara pedagogiker associerade med FYC, inklusive: nuvarande-traditionell , expressivistisk , social-epistemisk , process , efterprocess och Writing about Writing (WAW). Var och en av dessa pedagogik kan generera en mängd läroplaner.

Kompositionsproffs, inklusive de med examen i skrivstudier och retorik och komposition , fokuserar ofta på ett retoriskt tillvägagångssätt för att hjälpa eleverna att lära sig att tillämpa en förståelse för publik , syfte, sammanhang , uppfinning och stil i sina skrivprocesser. Detta retoriska tillvägagångssätt har visat att verkligt skrivande, snarare än att existera som isolerade sätt, har mer att göra med att en författare väljer bland många metoder för att utföra retoriska uppgifter. Förutom fokus på retorik, betonar många förstaårskurser i komposition också skrivprocessen, och eleverna uppmuntras att interagera med klasskamrater och få feedback som kan användas för revision . Dessa metoder kan ta formen av referentgranskning av uppsatser eller workshops. Portföljer är ett vanligt sätt att bedöma reviderade studentarbeten.

Historia

Sedan slutet av artonhundratalet har högskolekurser i komposition blivit allt vanligare inom amerikansk högre utbildning. Den tyska modellen av "rigorös "vetenskaplig" filologi och historisk kritik" påverkade undervisningen som gjorde att forskningsartikeln blev en stapelvara i förstaårskompositionen. Även om ett långvarigt kursutbud vid många högskolor, är sammansättningen på första året fortfarande kontroversiell och marginaliserad.

Förstaårskravsdebatt

Kravet på en förstaårskurs i komposition har diskuterats i kompositionsstudier . Denna debatt kretsar kring hur effektiv förstaårskursen i komposition är och de förändringar som behöver göras för att utveckla kompositionsområdet. Medan de flesta skolor kräver någon form av förstaårskursen i sammansättning, finns det vissa skolor som har beslutat att avskaffa kravet på sammansättning för första året; å andra sidan har några föreslagit att förstaårskursen i komposition ersätts med en kurs som betonar skrivandet inom den egna disciplinen.

Vissa forskare, som Sharon Crowley i Composition in the University: Historical and Polemical Essays, hävdar att detta krav bör avskaffas. Crowley föreslår inte att själva kursen tas bort, bara kravet att alla förstaårsstudenter går kursen. Hon konstaterar att studenterna fortfarande skulle vara intresserade av kursen om kravet slopas och att ett borttagande av kravet skulle stärka kompositionsfältet. Hon menar att kompositionsstudier marginaliseras inom universitetet på grund av synen på förstaårskursen i komposition som en färdighetskurs. Att ta bort kravet, säger hon, skulle ta bort kopplingen av kompositionsstudier med introduktionskurser, vilket ger mer erkännande till området. Crowleys åsikt initierade en debatt inom kompositionsområdet, men hon är inte den enda kritikern som förespråkar att detta krav tas bort. Forskarna Douglas Downs och Elizabeth Wardle ogillar också kravet och argumenterar istället för en läroplan för skrivstudier.

Andra forskare håller dock inte med om denna ståndpunkt. De menar att förstaårskursen komposition behövs på universitetet, och menar att kravet bör finnas kvar. Forskaren David Smit är en kritiker som förespråkar att kravet ska hållas. Han föreslår att kravet kan behållas och att kursplanen och strukturen för förstaårskursen i komposition kan ändras för förbättring. Smit berättar att många av utvecklingsmålen för dem som föredrar att avskaffa kravet ändå kan uppnås genom att erbjuda fler skrivupplevelser. Han föreslår mer genreskrivande i kompositionskurser med en " byggnadsställning " progression av disciplinskrivande. Om detta gjordes, menar han, skulle oron över kompositionsstudiernas status vid universitetet fortfarande vara lösta, eftersom kursen inte längre skulle ses som kompetensbaserad.

Det har inte nåtts någon enighet i kompositionsstudier om statusen för kravet på kompositionskurs på första året. Fördelarna med kursen, såväl som nackdelarna, fortsätter att diskuteras och de forskare som noterats ovan är bara några av de röster och perspektiv som är involverade i denna diskussion. Trots debatten om kravet förblir det i kraft vid en majoritet av amerikanska högskolor.

Struktur för samtida förstaårskomposition

Första års sammansättning är utformad för att uppfylla målen för framgångsrikt slutförande som anges av Council of Writing Program Administrators. För att nå dessa mål måste eleverna lära sig retoriska konventioner, kritiskt tänkande , informationskompetens och processen att skriva en akademisk uppsats. Även om det inte finns någon amerikansk standardläroplan för förstaårssammansättning, utvecklas läroplanen på flera nivåer, inklusive staten, institutionen, institutionen och skrivprogrammet.

Första års komposition och retorik

Med publiceringen av James Kinneavys Theory of Discourse 1971 började engelska avdelningar införliva retorik i sina kompositionsklassrum. Genom att göra detta har kompositionsinstruktörer lagt större vikt vid att lära ut publikanalys , Aristoteles retoriska vädjanden ( etos , patos och logos ) och lära ut Kinneavys diskurssätt.

Enligt Brian Sutton i "Writing in the Disciplines, First-Year Composition, and the Research Paper" har det sedan 1980 förekommit en ökande debatt i akademiska kretsar om huruvida det "generiska" tillvägagångssättet för att skriva i första års komposition är användbart för studenter vars framtida skrivande kommer att vara disciplinspecifikt.

Grundläggande skrivande

Först beskrevs av Mina Shaughnessy på 1970-talet, är grundläggande skrivande en uppdelning av kompositionsstudier som strävar efter att föra missgynnade studenter som börjar på college till en mer fullständig förståelse av de retoriska aspekterna av skrivprocessen.

Närmar sig

Det finns en rad olika kompositionsteorier och pedagogik som pedagoger använder för att undervisa i förstaårskomposition. Den andra upplagan av A Guide to Composition Pedagogies identifierar 17 olika kompositionspedagogiker, av vilka några som relaterar till förstaårskompositionen sammanfattas nedan:

Genre

Genrepedagogik är tänkt att fokusera elevens uppmärksamhet på syftet med en given text, genom genrens lins. Vissa perspektiv gynnar undervisning om de specifika egenskaperna hos en given etablerad genre, särskilt för dem som lär sig engelska som andraspråk. Andra förespråkar åsikten att eleverna bör lära sig att identifiera element i skrivandet – stil och konventioner, till exempel – som anger dess användbarhet i en given miljö som genreelement och veta när de ska användas på rätt sätt. En annan form av genrepedagogik innebär att utvärdera egenskaperna hos givna genrer, inklusive de känsligheter de instansierar och vilka individer eller perspektiv som utesluts av dem.

Litteratur och komposition

Litteratur och komposition, som ett förhållningssätt till undervisning, bygger på integrering av litteratur som innehåll i en kompositionskurs. Litteraturen är strategiskt trådad genom skrivarkursen och ger eleverna djupgående och omfattande information, vilket ger deras bidrag till en mängd olika litterära samtal. I detta tillvägagångssätt ger litteratur eleverna en uppsjö av möjligheter för utveckling av skrivfärdigheter inklusive ämnen för debatter, argument, diskussioner och allmän utforskning av mänskligheten. Diskurser för upptäckt med denna metod är inklusive kön, ras, etnicitet, kultur, feminism, sociala frågor, politik och religion.

Bearbeta

Som namnet antyder utnyttjar processpedagogiken klassrumstiden genom att diskutera hela skrivprocessen. En klass som implementerar processpedagogik syftar till att förbättra elevernas färdigheter som skribenter genom att arbeta i en eller flera grupper med att brainstorma, revidera, korrekturläsa och "workshoppa" elevernas arbete innan de lämnar in ett slutgiltigt utkast. Efter första års sammansättning har eleverna lärt sig strategier för färdigheterna. Innan de skickar in ett slutligt framgångsrikt utkast skulle studenterna slutföra flera utkast. Genom användning av processpedagogik fungerar elevernas eget skrivande som en text för klassen som de använder och lär sig av för att bli bättre skribenter. Vissa kritiker menar att eleverna kommer att ha problem med att tillämpa de färdigheter de lärt sig i andra sammanhang.

Forskat i skrivandet

Det ursprungliga syftet med att tilldela forskningsartiklar i förstaårssammansättning var att hjälpa studenter att utveckla forskningsförmåga. Tillsammans med dessa färdigheter kom betoningen på att lära sig att införliva källor för att stärka en uppsatss avhandling. Under de senaste åren har en förändring mot undervisning i informationskompetens och inkludering av multimedia blivit vanligare i den akademiska världen. Traditionella forskningsartiklar som tilldelats studenter har minskat sedan 2000-talet, en undersökning från 2009 visar att 6 % av forskningsskrivandet i förstaårssammansättningen var traditionella forskningsartiklar medan 94 % var ett alternativ.

Perryman-Clark, Staci. "Writing, Retoric and American Cultures (WRA) 125 – Writing: the Ethnic and Racial Experience." Kompositionsstudier 37.2 (hösten 2009): 115–134.

externa länkar