Exempelval

Exempel på val är en undervisningsmetod som har utvecklats och utforskats vid universitetet i Bergen . Huvudsyftet är att göra undervisningen i matematik och naturvetenskap mer intressant och relevant för elevernas vardag. En studie av Perkins, Gratny, Adams, Finkelstein och Wieman fann att intresset för fysik minskade under en terminslång inledande kalkylbaserad mekanikkurs. Medan 19 % av eleverna rapporterade ökat intresse för fysik, rapporterade 45 % att deras intresse för fysik minskade. När intresset ökade var den främsta anledningen att eleverna rapporterade se ett samband mellan fysik och den verkliga världen. Exempelval syftar till att lyfta fram sambandet mellan formella principer och deras relevans för vardagen för att göra skolundervisningen till en relevant upplevelse för barnet, vilket redan John Dewey efterlyste i sin bok "School and Society". För honom var att koppla instruktionsinnehåll till vardagen det enda legitima sättet att göra saker intressanta, som noterades i hans uppsats "Intresse och ansträngning".

I traditionell undervisning lärs formella principer (lagar, formel, problemlösningsprocedurer) i matematik och naturvetenskap ofta ut abstrakt och illustreras sedan med ett exempel. I exempelvalet får eleverna däremot flera exempeluppgifter som alla kan lösas med den formella principen. Exemplen avser olika ämnen och varje elev får i uppdrag att välja det mest intressanta exemplet. Detta exempel används för att förklara den formella principen.

Till exempel, när lärare lär ut den gemensamma sannolikheten för två oberoende händelser, förklarar lärare ofta den abstrakta proceduren (p ₁ * p ₂ ) först och illustrerar denna procedur med ett exempel (t.ex. kasta en tärning två gånger). I exempelval, däremot, samlar lärare först in eller konstruerar exempel från ämnen som är av potentiellt intresse för gymnasieelever, som att drabbas av ärftliga sjukdomar , preventivmedel eller vinna i ett tvåstegslotteri för att träffa sin favoritartist. Efter att eleverna valt det exempel som intresserar dem mest, får de ett problem relaterat till det valda exemplet som de måste försöka lösa. Efter lösningsförsöket kommer principen bakom den gemensamma sannolikheten för två oberoende händelser att förklaras med hjälp av det valda exemplet. Lärare kan sedan använda de andra exemplen för att fördjupa förståelsen av gemensamma sannolikheter, till exempel genom att använda utarbetade exempel .

En studie observerade att exempelval ökade intresset för att lära sig en abstrakt princip, och deltagarna i studien investerade mer tid för att lära sig. Med andra ord, eleverna är producenterna av lärande.

Exempelval är svårt att använda i traditionell undervisning eftersom lärare ofta inte känner till sina elevers intressen. Även om de känner till dessa intressen skulle en lärare behöva mycket tid och ansträngning för att hitta exempel. Med ny teknik kan lärare och elever hjälpa till att bygga en databas med exempel som användare kan hämta när den formella principen ska läras in.

• Dewey, J. (1956). Barnet och läroplanen och skolan och samhället . Chicago: University of Chicago Press. (Originalverk publicerat 1899)
• Dewey, J. (2009). Intresse och ansträngning för utbildning . Carbondale, IL: Southern Illinois University Press. (Originalverk publicerat 1913)
• Perkins, KK, Gratny, MM, Adams, WK, Finkelstein, ND, & Wieman, CE (2006). Mot att karakterisera förhållandet mellan elevers intresse för och deras föreställningar om fysik. PERC Proceedings 2005; AIP Conference Proceedings , 818 , 137-140.
• Reber, R. , Hetland, H., Chen, W., Norman, E., & Kobbeltvedt, T. (2009): Effekter av exempelval på intresse, kontroll och lärande. I: Journal of the Learning Sciences. 18 (4): 509–548. Rekord i ERIC