Benjamin D. Wood

Ben D. Wood
examenporträtt 1917 University of Texas
Född	Benjamin DeKalbe Wood ( 1894-11-10 ) 10 november 1894 Brownsville, Texas , USA
dog	8 juli 1986 (1986-07-08) (91 år) Westchester, New York
Nationalitet	amerikansk
Andra namn	Ben D. Wood, Dr. Wood
Utbildning	Brownsville Area skolor
Yrke	Psykolog och pedagog
Arbetsgivare	Teachers College, Columbia University
Känd för	Modern pedagogisk psykologi
Make	Grace T. Wood
Signatur

Benjamin DeKalbe Wood (10 november 1894 – 6 juli 1986) var en amerikansk utbildare , forskare och direktör/ professor vid Columbia University . Han gick på University of Texas och tog examen med en Bachelor of Arts (BA) examen i psykologi . Han gick sedan på Columbia University och tog examen med en Master of Arts (MA) examen och fortsatte med en doktorsexamen i psykologi. Han började sedan arbeta på universitetet och blev först biträdande professor. Han blev sedan instruktör och assistent till universitetsdekanus. Han blev chef för universitetets forskningsbyrå och var expert på utbildningsområdet.

Tidigt liv

Trä föddes i Brownsville, Texas , den 10 november 1894. Han gick i Brownsville-områdets skolor , Mission High School och University of Texas .

Mitt i livet och karriären

Wood gick på University of Texas och tog examen 1917 med en BA i psykologi . Wood gick sedan på Columbia University 1918 och tog examen 1922 med en MA-examen i filosofi och fick 1923 en doktorsexamen i filosofi från Columbia University. I Columbia blev han assistent till Dr. EL Thorndike 1919. 1921 blev han instruktör och assistent till universitetsdekanus. Wood blev chef för Columbias kollegiala forskningsbyrå 1927. Han befordrades slutligen till full professur i kollegial utbildningsforskning.

Wood tjänstgjorde i divisionen för militärpsykologi under första världskriget . Han var kapten i militär underrättelsetjänst i officersreservkåren från 1924 till 1934. Under andra världskriget var han konsult för Civil Aeronautics Administration i US Office of Education och ordförande i den gemensamma rådgivande kommittén för flygutbildning . Han rekommenderade att alla collegeinstruktörer skulle undervisa i någon form av kurs i flyg. Efter det var han konsult till Air Force Academy planeringsnämnd.

Wood fann genom en statlig studie i Pennsylvania , gjord från 1923 till 1930, av cirka 36 000 gymnasieelever och alla högskolestudenter, att dessa studenter visade dåliga akademiska prestationer när de använde ett föreskrivet kurssystem. Trä föredrog objektiv testning som ett sätt att mäta prestation; det skulle innebära att varje lärare lärde ut samma information varje år av varje lärare. Han ville ha testmetoder som skulle vara specifikt skräddarsydda för studenterna och för att bortse från högskolepoäng som ett sätt att mäta akademisk prestation, eftersom Wood trodde att dessa bara var siffror som inte riktigt mätte om en student kunde använda logik och resonemang. Wood ville att eleverna skulle formulera inlärningsprocesser som skulle hjälpa begreppet att "fastna" hos eleven. Han avrådde tanken på att bara få svaret från läraren. För att visa detta, när Wood var lärare, var metoden han använde för att undervisa en elev att när en elev ställde en fråga skulle han formulera om den och ställa den tillbaka till eleven för att få eleven att tänka vad som kan vara det rätta svaret.

Pennsylvania-studien sponsrad av Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching fick Wood att uppmana tanken att det skulle bli en uppgradering av standardiseringen av lärarhögskolornas mål och prioriteringar. Han menade att det första steget till en förbättring av högre utbildning var att överge kurspoängsystemet som ett mätinstrument för akademiska framsteg. Han påpekade hur den medicinska tekniken hade förbättrats under de senaste 100 åren och att detta koncept för teknisk förbättring bör implementeras i högre utbildning.

Wood kallas high school instructing och lärarhögskolor föråldrade. Han påpekade att huvudmålet för de flesta lärare var att gå igenom sitt kursmaterial och att bara låta studenten memorera materialet utan att nödvändigtvis förstå det. Wood proklamerade att huvudsyftet med en lärare borde vara att studera barnet och styra dem i rätt riktning. Han hävdade att det hade tagit 2 000 år att uppskatta Sokrates filosofi att en sann inlärningsupplevelse kommer från kreativt tänkande och är där man verkligen får en utbildning. Han förkunnade att nyfikenhet var en "dyrbar gåva" som inte bör avskräckas från ett barn eftersom det behövs som en del av deras utbildning.

Undervisning och provpoäng

Huvudartikel: IBM 805 Test Scoring Machine

Wood hade ett intresse av att poängsätta tester automatiskt, istället för att använda tjänstemännens eller lärarens tid för att tabellera testresultaten för hand. Ett argument Wood hade var att på det gamla sättet att göra tentor var att läraren eller professorn skulle ställa en fråga och studenten att fylla i ett långt skriftligt svar. Detta begränsade antalet frågor i en tidsbestämd tentamen och täckte därför bara en liten del av kursmaterialet. Dessutom var instruktören sedan tvungen att läsa över och betygsätta studentens papper individuellt, en mycket tidskrävande arbetskrävande process. Under Woods tid i Columbia gjordes ett experiment 1919 där en standardiseringsmetod för testning prövades. Istället för handskrivna uppsatssvar av studenten, utarbetades en ny testmetod som bestod av utskrivna pamfletter. Den första delen hade en uppsättning sanna eller falska påståenden och en markering bredvid som fylldes i av eleven. Den andra delen var flerval och eleven kunde välja mellan tre eller fyra möjliga svar. Eftersom svaren på båda delarna var exakta behövde expediten bara göra testet jämfört med en korrekt mastermall. Detta krävde inga ämneskunskaper från tjänstemannens sida. Wood hävdade att i en session 1921–22 sparade denna nya metod personalen många mantimmar av arbete och hade mer exakta resultat.

Wood var involverad i rörelsen för intelligenstestmätning på 1920-talet som började använda resultaten från flervalssvar istället för uppsatsprov. Han var en pionjär inom spridningen av standardiserade pedagogiska tester med början 1919. Wood hjälpte till att utforma flervalsformen för blyertsbubblorna och IBM Test Scoring Machine som användes för att läsa dessa ifyllda formulär, och var den första testpoängen maskin som görs kommersiellt tillgänglig. Wood gav doktorandstipendier med inkomster från produkten.

Wood kontaktade olika kontorsmaskinföretag 1929 för att se om de hade ett intresse av en möjlig mekanisk lösning på den långa tiden som ägnas åt att poängsätta tester för hand. IBM var det enda företaget som visade intresse för problemet. Han kontaktades av Thomas J. Watson , företagets VD, samma år. Wood arrangerade ett heldagsmöte med Watson om poängproblemet. Detta ovanligt långa möte fick Watson att skicka lastbilar fyllda med hålkortsmaskiner och annan utrustning till Wood för att etablera Columbias första datorlaboratorium, Statistical Bureau of Collegiate Research. Laboratoriets framgång inspirerade Watson att nästa år godkänna konstruktionen av en speciell mekanisk dator, känd som "Difference Tabulator" eller "Babbage-Scheutz-Wiberg-instrumentet". Den installerades vid Columbia University 1931 och kallades för Columbia-maskinen. Det möjliggjorde, för första gången, enhetlig testning av elever genom att poängsätta flervalssvar. Wood blev så småningom en långvarig konsult åt Watson om testmetoder och poängtekniker.

Fyll i-bubblan flervalstestformulär

1938 IBM testpoängmaskin

Fyll-i-bubblan-testformulär har blivit 1900-talets tradition i testmetoder och har använts i stor utsträckning sedan 1950-talet. Wood skyllde på standardiserad utbildning varför ett högskoleexamen berättade lite om en lärares verkliga förmåga att lära en elev att lära sig praktisk kunskap.

En av de tidigaste tillämpningarna av Woods testprogram sponsrades av American Institute of Accountants för redovisningsområdet och mätte elevernas förmåga att bli auktoriserade revisorer eller juniora revisorer. Den mätte intresse, begåvning och prestationsförmåga och de resultat som gjordes tillgängliga för redovisnings- och affärsföretag.

Wood påpekade att hans testtekniker för användning av flervalssvar gav ett vetenskapligt sätt att mäta en persons intelligens. Han hävdade att hans testtekniker var "alltäckande" - de individualiserade flervalstesterna täckte alla aspekter av ämnet som ges på college. Detta gjorde det sedan till ett mer rättvist sätt att se vad studenten lärde sig av kursen än att bara svara på en specifik fråga eller fylla i de tomma frågorna.

Wood förespråkade användningen av skrivmaskiner för barn så tidigt som möjligt som ett utmärkt verktyg för att snabbt lära sig skriva, vilket han demonstrerade 1930, i ett treårigt experiment med över 14 000 skolbarn och 400 lärare i 50 grundskolor i 12 amerikanska städer. Barnen delades in i två grupper, en uppsättning hade skrivmaskiner och den andra gjorde allt bara genom att skriva. Experimentdetaljerna och resultaten publicerades i en bok. En sak experimentet visade var att barn kunde lära sig att skriva innan de kunde utveckla skrivfärdigheter. Barn hade vanligtvis problem med att koordinera sina fingrar i tidig ålder och utvecklade därför en motvilja mot att skriva. De som började med en skrivmaskin observerades dock få ett försprång i självuttryck. De som lärde sig att använda skrivmaskiner hade en mycket högre produktion av skriftligt material och kvalitet på arbetet än de som skrev för hand. Wood hävdade att maskinskrivning var "glamoröst" för skolbarn. sa att gruppen barn som använde skrivmaskinerna var mycket i stavning och aritmetik . Wood observerade att barn så unga som fem år gamla kunde förstå konceptet att skriva; sju och åtta år gamla barn lärde sig komplicerade skiljetecken med hjälp av skrivmaskiner. När den här gruppen var nio år gammal lärde sig barnen i experimentet korrekt placering av fingrarna.

Senare liv och död

Woods gick i pension 1960. Han tillbringade mycket tid under sin pensionering med att försöka lösa problemet med elevers läsmisslyckande. För detta ändamål försökte han implementera Sir James Pitmans fonemiska initiala undervisningsalfabet . 1969 fick han Teachers College Medal for Distinguished Service. Han fick en hedersdoktorsexamen från Union College i New York, från Lawrence College i Wisconsin och från Colorado State Teachers College . Wood dog vid 91 års ålder av en hjärtattack den 8 juli 1986.

Arv

Wood etablerade Elbenwood Fund for Education Research, Ben D. Wood Fellowship Economic Fund och Institute for Learning Technologies Fund. Tjugosex studenter hade kvalificerat sig till och med 2009.

Kommittéer och föreningar

• Medlem av Phi Beta Kappa .
• Medlem av American Polar Society.
• Medlem av kuratorerna för Stephens College.
• Regissör för Eastmans undervisningsfilmexperiment.
• Medlem av New York Academy of Sciences.
• Medlem av American Psychological Association.
• Ordförande eller direktör för 20 nationella utbildningskommittéer.
• Direktör för testtjänsten American Council of Education.
• Medlem av New York State Board of Regents Examining Board.
• Medlem av American Association for the Advancement of Science.
• Medlem av personalkommittén för American Institute of Accountants.
• Direktör för Commonwealth Funds forskning om mätning av prestationer i högskolekurser.

Arbetar

Wood skrev sju böcker under sin livstid.

• Mätning av högskolearbete (1921)
• Measurement of Law School (1924)
• American History Test (1926)
• Klassrumsfilmer (1929)
• Högre utbildning i Pennsylvania (1938)
• Global Geography Textbook (1945)
• Världens geografi (1949)

Källor

•   Baker, R. Scott (2006). Desegregationens paradoxer . Univ of South Carolina Press. ISBN 978-1-57003-632-3 .
•   Branscomb, Lewis M. (7 maj 1997). En teknofils bekännelser . Springer Science & Business Media. ISBN 978-1-56396-118-2 .
•   Goldstine, Herman H. (2 september 2008). Dator från Pascal till Neumann . Princeton University Press. ISBN 978-1-4008-2013-9 .
•   Schwartz, Daniel L.; Arena, Dylan (2013). Att mäta det som betyder mest . MIT Press. ISBN 978-0-262-51837-6 .