Arbetsförlagt lärande
" Arbetsbaserat lärande ( WBL ) är en utbildningsstrategi som ger eleverna verkliga arbetserfarenheter där de kan tillämpa akademiska och tekniska färdigheter och utveckla sin anställningsbarhet." Det är en serie utbildningskurser som integrerar skolans eller universitetets läroplan med arbetsplatsen för att skapa ett annat inlärningsparadigm. "Arbetsbaserat lärande förenar medvetet teori med praktik och erkänner skärningspunkten mellan explicita och tysta former av kunskap."
De flesta WBL-program är generellt universitetsackrediterade kurser, som syftar till en win-win-situation där elevens behov och branschens krav på skickliga och begåvade medarbetare båda tillgodoses. WBL-program är inriktade på att överbrygga klyftan mellan lärande och vad som görs. "Arbetsbaserade lärandestrategier ger karriärmedvetenhet, karriärutforskningsmöjligheter, karriärplaneringsaktiviteter och hjälper eleverna att uppnå kompetenser som positiva arbetsattityder och andra anställningsbara färdigheter."
Arbetsbaserat lärande omfattar en mångfald av formella , icke-formella och informella arrangemang, inklusive lärlingsutbildning, praktik och informellt lärande på jobbet. Den viktigaste drivkraften är behovet av aktiva policyer för att säkra lärande som möter behoven på arbetsplatsen.
Klassificering
Arbetsbaserat lärande klassificeras på tre sätt baserat på:
- Uppdragets längd: Den arbetsbaserade lärandeupplevelsen kan vara av några timmar till 2/4 år
- Relation till kursarbete: Arbetsförlagt lärande är i allmänhet relaterat till ett specifikt ämne som lärs ut i skolan eller universitetet
- Stipendium: WBL-uppdrag kan vara betalda eller obetalda
WBL inlärningsstrategier
Arbetsbaserade lärandestrategier inkluderar följande:
- Lärling eller praktik eller mentorskap: En lärlingsutbildning innebär att eleven arbetar för en arbetsgivare där han eller hon undervisas och övervakas av en erfaren anställd i den valda organisationen. Studenten utvärderas regelbundet för framsteg enligt de färdigheter och kunskaper som förvärvats, och kanske beviljas lön därefter. I slutet av kursen får studenten ett tjänstgöringsbevis. Eleven lär sig i en realistisk miljö och får möjlighet att tillämpa sina kunskaper i verkliga scenarier.
- Jobbskuggning: Jobbskuggning är en kortsiktig möjlighet som introducerar studenten till ett visst jobb eller karriär genom att para studenten med en anställd på arbetsplatsen. Genom att följa eller "skugga" medarbetaren blir eleven bekant med de plikter och ansvarsområden som är förknippade med det jobbet.
- Utflykter till företag/industri: Utflykter ger studenterna en inblick i de senaste tekniska framstegen och affärsstrategierna för ett företag. Studenter får också medvetenhet om de olika karriärmöjligheter som finns och förstår drivkrafterna i samhällets ekonomi.
- Entreprenörserfarenhet: Detta inkluderar etablering av specifik verksamhet, ända från planerings-, organiserings- och ledningsstadiet till riskkontroll och ledningsaspekter av ett företag.
- Kooperativ utbildning: Inom kooperativ utbildning planeras arbetslivserfarenheten i samband med den tekniska klassrumsundervisningen. Denna metod används av universitet som inte har tillgång till toppmodern utrustning som krävs för att genomföra den tekniska kursen praktiskt.
- Skolbaserat företag: Ett skolbaserat företag är en simulerad eller faktisk verksamhet som drivs av skolan. Det ger eleverna en lärandeupplevelse genom att låta dem hantera de olika aspekterna av ett företag
- Serviceinlärning: Denna strategi kombinerar samhällsservice med karriär, där studenter tillhandahåller volontärservice till offentliga och ideella organ, medborgar- och regeringskontor etc.
Nyckelpersoner
- Student: Studenten är central i WBL-processen. Studenten deltar i ett WBL-program och fullföljer alla krav på programmet, upprätthåller en hög grad av professionalism och skaffar sig nödvändiga kompetenser som WBL-programmet utformades för.
- Affärsmentor: En affärsmentor sätter upp realistiska mål för studenten att förvärva, engagerar och övervakar dem för att slutföra sina uppgifter och är en förebild för studenten att efterlikna.
- Lärarkoordinator: En lärarsamordnare är en certifierad utbildare som hanterar WBL-programmet och kontrollerar elevernas framsteg och stöder närhelst det krävs för att säkerställa framgångsrikt slutförande av WBL-programmet
- Skoladministratör: Skoladministratören är nyckeln till att introducera WBL-program i läroplanen efter att ha identifierat lämpliga kurser som kan läras genom programmet.
- Föräldrar: Föräldrastöd möjliggör ett framgångsrikt slutförande av WBL-programmet eftersom det erbjuder lämplig vägledning, stöd och motivation till sina församlingar och godkänner det WBL-program som skulle vara mest lämpat för att möta församlingens lärandebehov och karriärsträvanden.
Meriter
- Tillämpning av klassrumsinlärning i verkliga miljöer
- Upprättande av koppling mellan skola och arbete
- Förbättring av kritiskt tänkande, analytiska resonemang och logiska förmågor
- Utbyggnad av läroplaner och läromöjligheter
- Tillgodose elevens olika behov
- Skapa en talangfull och skicklig pool av framtida medarbetare
- Minskar utbildningstiden och kostnaden innan tjänsten
- Förbättring av elevernas medvetenhet om karriärmöjligheter
- Att göra utbildning relevant och värdefull för det sociala sammanhanget
- Samhällsbyggande för produktiv ekonomi
Nackdelar
- Tidskrävande aktivitet för att identifiera nyckelkurser som kan ges via WBL-program
- Behöver noggrant övervägande och planering vid införande av WBL-strategier inom den befintliga läroplanen
- Vissa WBL-program kanske inte är synkroniserade med de formella utbildningstiderna och mönstret
- Det är oklart vilka nyckelelement i denna inlärning kan vara och att lättillgängliga indikatorer som likställer med akademiska inlärningsresultat inte nödvändigtvis framkallar dens noggrannhet.
- Behöver effektiv samordning mellan alla nyckelpersoner som är involverade i WBL-programmet
- En effektiv utvärderingsstrategi måste utvecklas för att bedöma elevernas prestationer. Detta bör omfatta både formativ och summativ feedback.
Källor
Den här artikeln innehåller text från ett gratis innehållsverk. Licensierad under CC-BY-SA IGO 3.0 ( licensförklaring/tillstånd) . Text hämtad från Level-setting and recognition of learning outcomes: The use of level descriptors in the twenty-first century<a i=6> , Chakroun, Borhene, UNESCO. UNESCO.