Alison Fuller

Alison Fuller är en brittisk utbildningsforskare och professor i yrkesutbildning och arbete vid Institute of Education vid University College London och där hon också fungerar som pro-direktör för forskning och utveckling. Hon är en ledande utbildningsforskare i Storbritannien, med sin forskning inriktad på arbetsövergångar, lärlingsutbildning , yrkesutbildning och lärande på arbetsplatsen .

Biografi

Innan Alison Fuller började på University College London var hon chef för forskning och chef för forskningscentret för livslångt arbetsrelaterat lärande vid Southampton Education School vid University of Southampton . Sedan började hon på Institute of Education vid University College London 2013.

Forskning

Alison Fullers forskning fokuserar på arbetsövergångar, lärlingsutbildningar , yrkesutbildning och lärande på arbetsplatsen . En frekvent akademisk medarbetare till henne är Lorna Unwin (University College London). Redan på 1990-talet argumenterade Fuller och Unwin för en omkonceptualisering av lärlingsutbildningar baserad på en förening av lärandecentrerade och överföringsstrategier till pedagogik , och utmanade den upplevda överlägsenheten hos en formell utbildning som endast äger rum i utbildningsinstitutioner. Inför stor variation i brittiska lärlingars erfarenheter av till synes liknande program, samarbetade Fuller och Unwin med en rad företag för att utföra fallstudier om sina lärlingsutbildningar. Som ett resultat utvecklade de konceptet med expansiv-restriktivt kontinuum för att karakterisera skillnaderna i lärlingsutbildning och belysa hur lärlingsutbildningarnas kvalitet förmedlas genom deltagande, personlig utveckling och institutionella arrangemang, med viktiga lärdomar för Storbritanniens Modern Apprenticeship -program och integrationen av organisatoriska och personlig utveckling. Fuller och Unwin har hävdat att programmet Modern Apprenticeship undergrävdes av bristande efterfrågan och engagemang från arbetsgivarna och resulterade i dåliga resultat, och Fuller och Unwin har dessutom varit kritiska till offentliga planer på att utöka programmet som ett sätt för social integration.

I forskning med Unwin, Phil och Heather Hodkinson, Karen Evans, Natansha Kersh och Peter Senker, lyfter Fuller fram betydelsen av arbetarbiografier för lärande på arbetsplatsen, med argumentet att det senare ramas in av (i) arbetarnas tidigare kunskaper och färdigheter, (ii ) arbetarnas habitus, (iii) arbetarnas individuella dispositioner, och (iv) förekomsten av en arbetsplatsgemenskap som en plats för identitet. Däremot är begreppet legitimt perifert deltagande , som utvecklats av Lave och Wenger , otillräckligt för att konceptualisera arbetsplatslärande på moderna arbetsplatser på grund av dess förlegade skildring av arbetsplatser i avancerade industrisamhällen och av de institutionella miljöer där människor arbetar, vilket starkt påverkar de möjligheter och hinder som anställda möter när det gäller lärande på arbetsplatsen. Tillsammans med Unwin, Alan Felstead, David Ashton, Peter Butler och Tracey Lee argumenterar Fuller för en konceptualisering av lärande som en form av delaktighet, där individuell prestation på jobbet kan förbättras avsevärt genom sociala relationer och ömsesidigt stöd, ett perspektiv som ignoreras genom den rådande metaforen om "lärande som förvärv". Slutligen har Fuller och Unwin utmanat bilden av en linjär bana för lärlingsutbildningar där äldre anställda formar nybörjare till experter, där expertis likställs med erfarenhet.

Bibliografi

• Fuller, A., Unwin, L. (2012, red.). Contemporary Apprenticeship: International Perspectives on an Evolving Model of Learning. London: Routledge.
• Rainbird, H., Fuller, A., Munro, A. (2004). Arbetsplatslärande i sammanhang. London: Psychology Press.
• Fuller, A., Felstead, A., Unwin, L., Jewson, N. (2009, red.). Förbättra Working as Learning. London: Routledge.

externa länkar

• Alison Fullers profil i UCL:s institutionella forskningsinformationstjänst
• Alison Fullers profil på Google Scholar