Utbildningens historia i Angola

Utbildningens historia i Angola hänvisar till den formella utbildningen i Angola under de olika perioderna av portugisisk närvaro och kolonial ockupation samt under de postkoloniala faserna (1975-1991 och 1992 fram till idag).

Förutsättningar före självständighet

Afrikas tillgång till utbildningsmöjligheter var mycket begränsad under större delen av kolonialtiden. Fram till 1950-talet var anläggningar som drivs av regeringen få och till stor del begränsade till stadsområden. Ansvaret för att utbilda afrikaner vilade på romersk-katolska och protestantiska uppdrag. Som en konsekvens etablerade var och en av beskickningarna sitt eget skolsystem, även om alla var föremål för yttersta kontroll av portugiserna med avseende på vissa politiska frågor.

Utbildning utanför lågstadiet var tillgänglig för väldigt få afrikaner före 1960, och andelen av åldersgruppen som gick vidare till gymnasieskolan i början av 1970-talet var fortfarande ganska låg. Ändå växte deltagandet i grundskolan avsevärt. Huruvida de som gick in i grundskolan skaffade sig åtminstone funktionell läskunnighet i portugisiska var en annan sak. Grundskolan bestod av totalt fyra år bestående av ett par tvåårscykler. Portugisisk statistik indikerar inte hur många elever som slutfört var och en av cyklerna, men det uppskattas att mycket färre fullföljde hela fyra åren än som gick in i den första cykeln. På samma sätt tycks det råda allmän enighet bland observatörer om att ett stort antal av dem som började gymnasiet inte fullföljde den. I allmänhet var kvaliteten på undervisningen på lågstadiet låg, och undervisningen utfördes till stor del av afrikaner med mycket få kvalifikationer. De flesta gymnasielärare var portugisiska, men de första åren av gymnasieskolan ägnades åt material på lågstadiet.

Villkor efter självständighet

Konflikten mellan portugiserna och de olika nationalistiska rörelserna och inbördeskriget som följde efter självständigheten lämnade utbildningssystemet i kaos. De flesta portugisiska instruktörer hade lämnat (inklusive praktiskt taget all gymnasiepersonal), många byggnader hade skadats och tillgången på undervisningsmaterial var begränsad.

En rapport från den första partikongressen som publicerades i december 1977 gav utbildning hög prioritet. Rapporten betonade marxism - leninism som bas för utbildningssystemet och dess betydelse för att forma den "nya generationen", men målen att utveckla nationell medvetenhet och respekt för traditionella värderingar nämndes också. Utbildningen på alla nivåer av personer som skulle kunna bidra till ekonomisk utveckling stressades hårt.

Regeringen uppskattade nivån av analfabetism efter självständighet till mellan 85 procent och 90 procent och satte eliminering av analfabetism som en omedelbar uppgift. Inledd i november 1976 gav läskunnighetsarbetet prioritet åt lantbruksbönder som hade ignorerats helt av det portugisiska utbildningssystemet. Prioriteringarna för utbildning var, i viktordning, läs- och skrivkunnighet, grundskoleutbildning, gymnasieutbildning samt mellan- och universitetsutbildning. Regeringen inrättade National Literacy Commission (under ledning av utbildningsministern) för att administrera alfabetiseringskampanjen.

Regeringen rapporterade att under det första året av läskunnighetskampanjen (november 1976 till november 1977) lärde sig 102 000 vuxna att läsa och skriva; 1980 hade siffran stigit till 1 miljon. År 1985 uppskattades den genomsnittliga graden av läskunnighet för vuxna officiellt till 59 procent; Förenta staternas regeringskällor uppskattade dock läskunnigheten till endast 20 procent. I slutet av 1987 rapporterade Angolas officiella pressbyrå, Angop, att provinserna med de mest nya läskunniga inkluderade Huíla , Huambo och Benguela och att 8 152 läskunnighetslärare hade deltagit i kampanjen sedan dess start.

Vid självständigheten fanns det 25 000 grundskollärare, men mindre än 2 000 var till och med minimalt kvalificerade att undervisa grundskolebarn. Bristen på kvalificerade lärare var ännu mer uttalad på gymnasienivå, där det bara fanns 600 lärare. Dessutom fanns gymnasieskolor bara i städer. Första partikongressen svarade på detta problem genom att besluta om att införa ett åttaårigt obligatoriskt system med gratis, grundläggande utbildning för barn mellan sju och femton år. Fyra års grundskoleutbildning, som tillhandahålls kostnadsfritt, började vid sju års ålder. Gymnasieutbildningen, som började vid elva års ålder, varade ytterligare sex år.

Skolregistreringen, som ökade mycket långsamt med tanke på Angolas ungdomliga befolkning, återspeglade de fruktansvärda effekterna av upproret. 1977 rapporterade regeringen att mer än 1 miljon grundskoleelever var inskrivna, liksom cirka 105 000 gymnasieelever, ungefär det dubbla antalet inskrivna 1973. Vilka andelar av de relevanta åldersgrupperna dessa elever utgjorde var inte känt, men i fallet av folkskoleeleverna kan det ha varit nästan två tredjedelar och hos gymnasieeleverna kanske en tiondel till en åttondel. Officiell statlig statistik som släpptes 1984 visade att inskrivningarna i grundskolan hade minskat till 870 410, medan inskrivningarna på gymnasiet (inklusive yrkesskole- och lärarutbildningsstudenter) hade ökat till 151 759. Detta ledde till en kombinerad grund- och gymnasieinskrivning som bestod av 49 procent av befolkningen i skolåldern. År 1986 hade grundskolans inskrivningar ökat till 1 304 145. Luandas Agostinho Neto-universitet , landets enda universitet, hade en inskrivning på 4 493 studenter 1984, vilket hade minskat till 3 195 år 1986. Sammanlagt 72 330 personer var inskrivna i grundutbildningsprogram för vuxenutbildning 1986.

Regeringen började genomföra sin utbildningsplan i nära samarbete med sina allierade, särskilt Kuba . Mellan 1978 och 1981 skickade Kuba 443 lärare till Angola. Enligt en angolansk källa gick uppskattningsvis 4 000 angolanska studenter 1987, vilket representerade en fjärdedel av alla utländska studenter från Afrika, Asien , Latinamerika och Karibien som studerade på Kuba, i kubanska grundskolor, mellanstadier och högskoleförberedande skolor, som samt yrkeshögskolor och Överlägsna pedagogiska yrkeshögskolan. Också på Kuba, som hjälpte till med utbildningen av sina landsmän, fanns en grupp på tjugosju angolanska lärare. Dessutom Sovjetunionen i angolanska utbildningsprogram. Mer än 1 000 angolanska studenter hade tagit examen från mellanliggande och specialiserade högre utbildningsprogram i Sovjetunionen i slutet av 1987, då 100 sovjetiska föreläsare undervisade vid Agostinho Neto University, Luanda Naval School och Institute of Geology and Cartography i den angolanska huvudstaden. I mitten av 1988 amerikanska källor att 1 800 angolanska studenter studerade i Sovjetunionen.

Ett antal angolanska organisationer blev aktiva under 1980-talet i strävan efter bättre utbildningsanläggningar. 1987 lanserade JMPLA en speciell kampanj för att rekrytera 1 000 ungdomar att undervisa i grundskolor i Luandaprovinsen . De grupper som kampanjen riktade sig till inkluderade akademiker från gymnasieskolor och högre utbildning, samt några arbetare. OMA sponsrade inte bara program för att lära kvinnor att läsa och skriva utan var också involverade i program för att minska spädbarnsdödligheten och främja familjeplanering. Till och med militären bildade en speciell grupp 1980, den åttonde kontingenten av kamrat Dangereux-brigaden, vars grundläggande funktion var att undervisa i grundskolan; 6 630 brigadmedlemmar rapporterades ha undervisat 309 419 elever 1987.

Trots regeringens ansträngningar förhindrade UNITA- upproret byggandet av ett nytt utbildningssystem på resterna av det som ärvts från portugiserna. Krigets krav hade dränerat medel som annars kunde ha använts för att bygga skolor, trycka böcker och köpa utrustning. År 1988, enligt United States Center for Defense Information, spenderade den angolanska regeringen mer per capita på militären (892 USD) än på utbildning (310 USD). Kriget i landets södra och mellersta regioner förhindrade också spridningen av skolväsendet; konsekvenserna av striderna, inklusive UNITA-attacker mot skolor och lärare och den massiva förflyttningen av landsbygdsbefolkningen i dessa områden, störde utbildningen för hundratusentals barn i skolåldern. Ytterligare skadlig för Angolas framtid var det faktum att många av dem som studerade utomlands antingen hade misslyckats med att slutföra sina studier eller inte hade återvänt till Angola.

Vidare läsning

Elisete Marques da Silva, "O papel societal do sistema do ensino em Angola colonial, 1926-1974", I: Revista Internacional de Estudos Áfricanos, Lisboa, nº 16-17 (1992-1994), sid. 103-130