Utbildning i Östtyskland
Utbildning i Tyska demokratiska republiken ( Östtyskland ) var en hög prioritet för den kommunistiska regeringen och var obligatorisk i 10 år från sex års ålder och framåt.
Statligt drivna skolor omfattade daghem , dagis , yrkeshögskolor , utökade gymnasieskolor , yrkesutbildning och universitet .
Daghem
Majoriteten av östtyska föräldrar (85 %) arbetade utanför hemmet vilket resulterade i ett stort behov av barnomsorg i hela landet. Barn upp till tre års ålder gick i statliga daghem ( Kinderkrippen ) som ofta låg intill dagisbyggnader. Under hela Östtysklands historia fanns det en tid för unga kvinnor att tjäna eller arbeta volontär i daghem för att få mer inflytande i uppfostran av sina barn.
Många daghem och yrkeshögskolor hade ett antal specialister på plats som sina egna läkare och tandläkare.
Ett stort antal daghem byggdes och utvecklades under byggtiden efter andra världskriget . Daghemmen låg ofta inom gångavstånd från bostadshus eller på plats vid fabriker och kollektivgårdar .
Daghemmen kunde försörja cirka 80 % av unga östtyska barn med priser så höga som 99 % i flera stadskärnor. Det kostade 27,50 östtyska mark per barn och månad för hel dagvård på daghemmen. De flesta daghem var öppna från 06:00 till 18:00.
Dagis
Till skillnad från Västtyskland genomförde Östtyskland storskalig utbildningsreform och introducerade ett tätt nätverk av högklassiga utbildningsanläggningar, särskilt dagis . En unik egenskap hos östtyska dagis var dessa institutioners starka utbildningsbakgrund, även jämfört med dagens dagis i Tyskland. Barn från tre till sex år lärde sig att interagera med andra barn, vande sig vid en stabil daglig rutin och introducerades till idén om att lära sig . Barnen bodde tillsammans i samma grupp med samma grupppedagog under de tre åren. Grupperna kallades den lilla gruppen ( kleine Gruppe ) för de små barnen i treårsåldern, mellangruppen ( mittlere Gruppe ) för barnen i fyraårsåldern och den stora gruppen ( große Gruppe ) för de äldre barnen i fem års ålder.
Två gånger om dagen var det lektionsliknande förskoleaktiviteter ( Beschäftigungen ) som alla barn fick delta i. Dessa aktiviteter planerades av grupppedagogen och varade 20 minuter i den lilla gruppen, 25 minuter i mellangruppen och 30 minuter i den stora gruppen. Innehållet i verksamheten reglerades riksomfattande genom en enhetlig undervisningsplan och omfattade tyska språket och talet, barnlitteratur, matematik, introduktion till det socialistiska livet (fabriksbesök, trafikundervisning, kulturliv, introduktion till viktiga yrken), introduktion till natur- och vetenskapliga fenomen (väder, årstider, himmel, stjärnor, klippor etc.), musik, sport, konstnärligt och konstruktivt hantverk och värdefulla konstverk.
Det förekom ingen undervisning i läsning, skrivning eller räkning, men de grundläggande begreppen lärdes ut för att utveckla intellektuella och motoriska färdigheter. Till exempel introduktion till mängdlära inom siffrorna upp till 10, räkna upp till 20, hantering av mängder, hantverk och motorikövningar för att förbereda handstilen, hantering av pennor, sax, tyger och lim och andra färdigheter.
Barn uppmuntrades också att ta en aktiv roll i driften av sina förskolor. Barn serverade ofta måltider till varandra och hjälpte till att hålla dagiset rent och snyggt.
Det togs inga avgifter för heldagsvården på dagis och det fanns tillräckligt med platser för 94 % till 99 % av östtyska barn.
Yrkeshögskolor
Yrkeshögskolan , förkortning POS för "Polytechnische Oberschule", utvecklades från 1957 till 1958 och etablerades 1959. POS fokuserade starkt på tyska språket, matematik, fysik, kemi, biologi, astronomi, fysisk geografi, sport, historia, politisk utbildning och naturligtvis teknikrelaterat teoretiskt och praktiskt arbete, inklusive trädgårdsarbete, träarbete, metallarbete. Religion lärdes inte ut i skolan, men kunde läras in i respektive religiösa samfund utanför skolan. Istället för en grundskola med grundutbildning följt av gymnasieutbildning, omstrukturerade POS den klassiska utbildningsprocessen helt genom att upprätta en systemisk läroplan som utökade begreppen gymnasieutbildning till de lägre klasserna. Till exempel i matematik lärdes hantering av variabler, matematiska textproblem med flernivålösning, en fullt utvecklad inbäddad kurs i geometri, introduktion till vektorer, hantering och lösning av enkla ekvationer etc. från början av första klass. . Men inte desto mindre försummades inte andra ämnen som konst, musik och så vidare utan betonades som viktiga för en allomfattande, tomlös allmänbildning.
En lektion varade i 45 minuter och eleverna gick i skolan sex dagar i veckan. På lördagar var det ungefär fyra till fem lektioner. Undervisningsministeriet fastställde en lektionstabell ( Stundentafel ) som uttryckte läroplanens idéer genom att namnge de ämnen som ansågs vara avgörande för en modern allmänbildning tillsammans med antalet veckolektioner för varje enskilt ämne. Lektionstabellen uppdelad i två delar, den obligatoriska undervisningen ( obligatorischer Unterricht ) och den valbara undervisningen ( fakultativer Unterricht ). Senare infördes en tredje komponent, den eventuellt obligatoriska undervisningen ( wahlweise obligatorischer Unterricht ) .
Tillsammans med införandet av POS- graderingen på skolorna omorganiserades också.
Skolan började tidigt, ofta 07.00 eller 07.30.
POS var utformad som en pålitlig heldagsskola ( verläßliche Tagesschule ), vilket innebär att de obligatoriska lektionerna ägde rum på morgonen och schemat för varje klass var upplagd på ett sätt så att det inte skulle finnas några lediga perioder medan lektionerna skulle sluta kl. samma tid varje dag. Därför, genom att allokera tillräckliga resurser till utbildningssystemet, sysselsatte Östtyskland ett stort antal lärare och pedagoger, så det genomsnittliga antalet elever per klass minskade från 26 på femtiotalet till 19 och mindre på sjuttiotalet, det höga antalet obligatoriska lektioner var jämnt fördelade över veckans sex skoldagar, det var de facto ingen förlust av lektionstid på grund av sjuka lärare eller lärarbrist, den obligatoriska undervisningen avslutades runt kl. , studiegrupper, projektgrupper, barnidrott och organiserad eftermiddagsvård för elever i de lägre klasserna.
Början av läsåret var den 1 september om inte den dagen var en torsdag, fredag eller lördag, sedan började skolan följande måndag. Läsåret hade alltid 38 veckors klasser med 30 veckor som omfattades av den rikstäckande enhetliga läroplanen.
Sedan 1951 var det obligatoriskt att lära sig det ryska språket som främmande språk, på grund av Sovjetunionens ledande roll i östblocket. Även engelska och franska fanns tillgängliga , men endast som ett extra valfritt främmande språk (universitetet krävde två främmande språk). De ryska lektionerna fokuserade på den kyrilliska skriften, skrivandet, läsningen och grammatiken i det ryska språket. Att kunna föra ett substantiellt samtal var inte ett mål, utan att kunna använda professionell och teknisk rysk litteratur. Talförmågan bör nå en nivå av tillräckligt flyt för att ha ett litet samtal med en lokal. Det fanns bara få möjligheter till studentutbyten. Uppskattade av föräldrar var de så kallade huvudmärkena ( Kopfnoten ) som bedömde beteende, arbetsamhet, ordning och reda och samarbete. Dessa kombinerades med en kort läraruppsats om elevens karaktär, framgång eller framsteg, råd för framtida förbättringar – här och där ur socialistisk synvinkel.
Från och med sjunde året och framåt besökte eleverna en fabrik, kraftstation eller gård en dag i veckan i 4 timmar, beroende på var de befinner sig. På någon av dessa platser skulle eleven arbeta tillsammans med vanliga anställda.
Det var årliga mästerskap i olika ämnen där vinnarna fick priser . De ryska språk- och matematikmästerskapen var mycket prestigefyllda och konkurrenskraftiga såväl som vanliga mästerskap i sport, kallade Spartakiade (från ordet Spartacus ).
Yrkesutbildning
Om en elev inte gick in i EOS (för att ta Abitur (liknande A-nivån i England) efter det 8:e året på POS, ansökte de om yrkesutbildning efter det 9:e året (med resultatet av det 9:e året, vilket var därför ofta viktigare än slutprovet)). Kontraktet skrevs sedan under tionde året, så att efter tionde året på yrkeshögskolan gick en elev till 2 eller 3 år (beroende på ämne) yrkesutbildning. Yrkesutbildning erbjöds för varje ämne som inte undervisades på universitetet, såsom murare, lantbruk, bokföring, dagislärare, sjuksköterska, mekaniker, elektriker, snickeri, slakteri m.m.
Yrkesutbildningen var uppdelad i praktiskt arbete och teoretiskt lärande som fokuserade både på det studerade ämnet karriär, och avslutades med ett certifikat och en formell titel.
Under den senare delen av lärlingstiden integrerades eleven i teamet där de skulle arbeta efter lärlingstiden. Yrkesutbildningen kunde äga rum i elevernas hemort, men förekom ofta i en annan stad. Eleverna bodde där i en Internat (internatskola). I de flesta fall var det första gången i ungdomens liv de levde "oberoende" från föräldrahemmet i ett eller två år. Eleverna fick komma hem på helgerna.
Med en avslutad lärlingsutbildning var arbetaren/bonden kvalificerad att ha ytterligare utbildning för handledare (Meister), eller teknisk skola (Ingenieurschule). För att gå på universitetet var Abitur nödvändigt.
Stora företag utbildade ofta fler lärlingar än de kunde ta till sig. För efter lärlingstiden gick folk till nationell tjänst, flyttade till stan, gick till universitet, bytte jobb för att arbeta närmare hemmet, etc. Därför hade företag alla åldersnivåer från 16-åringar till seniorer, som sedan tränade upp juniorerna innan de gick i pension.
universitet
Inträdet till östtyska universitet var mycket begränsat. För att delta i universitetsutbildning i Östtyskland var man tvungen att gå på erweiterte Oberschule . Tillgången till dessa skolor var begränsad till de 2-3 bästa eleverna per POS-klass. Tillträde till EOS var efter årskurs 8 i 4 år. Vid 18 års ålder hade varje ungdom antingen avslutat EOS eller yrkesutbildning. En speciell form var yrkesutbildning med abitur, som varade 3 år efter att ha lämnat POS.
Östtyska universitet var mycket nära knutna till både skolor och till industrin. Universiteten valde ut sina egna studenter bland de sökande. Eftersom skolsystemet var centraliserat var alla skolbevis jämförbara. Inget högskoleprov behövdes.
Mestadels fokuserade på teknisk utbildning, var dessa universitet högt ansedda över hela världen för att hålla en mycket hög standard.
Det fanns i princip två sätt att komma in på ett universitet: antingen via EOS eller via lärlingsutbildning plus abitur. För dem som hittade sin kallelse senare i livet fanns Volkshochschulen (Folkets högskolor) för nattkurser och en speciell universitetsförberedande kurs i en internatskola som varar 1 år i en ABF (Arbeiter- und Bauern Fakultaet; Workers and Farmers College). Alla kunde besöka VHS, men tillgången till ABF var begränsad till arbetare och bönder med minst 5 års arbetserfarenhet. Detta organiserades vanligtvis av HR-avdelningen på företaget där de arbetade.
Nationell tjänstgöring var 18 månader för män mellan 18 och 26 år. Ofta skrämdes blivande studenter till att tjänstgöra som underofficer i tre år för att börja universitetet tidigt.
Till populära ämnen som informationsteknik, eller prestigefyllda ämnen som juridik eller medicin var det fler sökande till universitet än platser. Då togs hänsyn till flera kriterier – skolprov, nationell tjänstgöringstid, patriotism, ideologi, religiös tillhörighet (bättre: ateist; sämre: religiös), medlemskap i kommunistpartiet etc. I mitten av 80-talet skedde en viktig förändring: de som ville studera informatik kunde få sin tjänstgöring halverad till 9 månader.
Barsch, S. (2008). "Socialistisk utbildning för personer med intellektuella funktionsnedsättningar i Tyska demokratiska republiken (DDR) – Villkor och effekter av ideologisk indoktrinering" ( PDF) . Arkiverad från originalet (PDF) 2011-07-19. {{ citera journal }} : Citera journal kräver |journal= ( hjälp ) Löf, Sylvia; Ingrid Mållberg; Dietrich Rosenthal. Ett Europa : Östtyskland . Longman . ISBN 0-582-22168-4 .