Special Assistance Program (Australisk utbildning)

Utvecklingen och genomförandet av det särskilda stödprogrammet i viktorianska grundskolor under perioden 1979 - 1982 utgjorde den viktigaste innovationen i tillhandahållandet av specialundervisningstjänster till barn som upplever inlärningssvårigheter och för att ta itu med sjunkande läs- och räknekunskaper. Fram tills det politiska direktivet att initiera detta program gavs, hade det inte funnits någon policy inom Department of Education and Early Childhood Development som instruerade rektorer för grundskolor att utveckla särskilda program för elever i riskzonen för analfabetism och oräknelighet.

Sjunkande läs- och räknekunskaper

Från början av 1960-talet hade Education Department of Victoria (Australien) utvecklat ett omfattande utbud av program i grundskolor som försökte utveckla varje elevs individuella förmåga. Dessutom hade förhållandet mellan elever och lärare i skolor minskat avsevärt över tid och skolor hade blivit mycket mer oberoende i utvecklingen av skolbaserade stödprogram.

Trots detta fanns det ett stort antal barn i viktorianska grund- och gymnasieskolor som brådskande var i behov av särskild hjälp med de väsentliga färdigheterna för läs- och räknekunskap. Denna situation återspeglades i det australiensiska parlamentets representanthus utvalda kommitté för specifika inlärningssvårigheter 1976. Kommittén hade beställt forskning av Australian Council for Educational Research ( ACER) som fann att 15 % till 20 % av barnen avslutade sin primära utbildning utbildningen hade inte uppnått en fungerande läskunnighet.

Regeringens ingripande

I slutet av maj 1979, inom en månad efter att ha blivit omvald, tillkännagav Hamers liberala regering Victorias första stora översyn av sin utbildningspolitik på mer än 50 år.

inrättade biträdande utbildningsminister Norman Lacy en ministerkommitté för särskilda biståndsprogram . Kommittén bestod av personer från skolpersonal, specialpedagogiska institutioner, lärarutbildningsinstitutioner och utbildningsavdelningens administration. Utskottets betänkande låg till grund för det särskilda biståndsprogrammet . [1]

Processen för att inrätta Special Assistance Programme i viktorianska grundskolor beskrevs i ett tal som Mr Lacy höll till Special Assistance Resource Teachers (SARTs) vid ett seminarium som hölls på Hawthorn State College (Victoria, Australien) den 15 december 1980. [ 2 ] I den tillkännagav han den viktigaste utvecklingen inom stödundervisning i Victoria med en strategisk plan för att ta itu med fallande läs- och räknekunskaper. Den helt nya komponenten i Special Assistance Program var tillhandahållandet av 1000 SARTs för "leverans av tjänster till barn med särskilda behov." Dessa utsedda lärare fick "ett stort ansvar på skolan för att underlätta en produktiv relation mellan föräldrar och elever och lärare." Programmet involverade utbildning av dessa primärlärare som SART och deras placering i skolor. Deras roll var att tidigt upptäcka och åtgärda barn med risk för analfabetism och oräknelighet.

Särskilda Assistansresurslärare

Kärnan i denna betydande förändring i tillhandahållandet av specialpedagogiska tjänster till barn var den nya rollen för den skolbaserade Special Assistance Resource Teacher (SART) som var i fokus för detta världsförsta genombrott i klassrumsintegration av elever som upplever inlärningssvårigheter . Rollen innehöll alla delar av tjänsten som tidigare utförts av externa konsulter som besökte skolor. [3]

Som ett resultat utsågs SART från början av läsåret 1981 av deras skolor och utsågs till de 575 grundskolorna med fler än 300 elever. De fick i uppdrag att inrätta det särskilda stödprogrammet i sina skolor. Utbildningsavdelningens specialtjänster och primäravdelningen övervakade genomförandets framsteg och tog fram ett antal utvärderingsrapporter som presenterades för ministern.

Från och med början av läsåret 1982 utsåg och utsåg skolor med en inskrivning på mellan 150 och 300 elever en SART för att utföra rollen på halvtid. Detta resulterade i att ytterligare 302 grundskolor i Victoria hade en skolbaserad resurslärare, vilket ger det totala antalet 877 skolor. Det var inte planerat att utse en SART på skolor med färre än 150 elever. Vid sådana skolor var det planerat att rektor eller en utsedd personal skulle få tillgång till tjänster från de särskilda stödcentralerna för barn vid dessa skolor i behov av sådana tjänster.

Fortbildningskurser för SART

En viktig komponent i steg ett var fortbildningskomponenten för de SART som deras skolor utsett för den nya rollen. En undersökning av kvalifikationerna och erfarenheterna för de 575 utsedda SART:erna genomfördes för att bedöma deras utbildningskrav. Svaren visade att 200 av de utsedda lärarna redan hade genomgått specialutbildningar. Av dessa hade 102 även erfarenhet av specialpedagogik. Dessutom var 28 av de 375 återstående utsedda lärarna erfarna speciallärare. AREA delade en oro över att lärare som utför SART-uppgifter inte var kvalificerade inom specialpedagogik, men deras förslag till kurskommittén avslogs.

Särskilda hjälpresurscenter

Rapporten från Victorian Ministerial Committee on Special Assistance Programs (1980), i en av dess viktigaste rekommendationer, identifierade behovet av att omorganisera och integrera utbudet av specialiserade professionella tjänster som finns tillgängliga (externt för skolan) till en enda samordnad tjänst. För att implementera denna rekommendation Norman Lacy en arbetsgrupp inom Victorian Education Department för att undersöka och rapportera om medlen för att uppnå detta mål.

Tidigt 1981 började arbetet med att planera för omorganisationen av alla relevanta specialundervisningstjänster som tillhandahålls av utbildningsdepartementet till ett enda samordnat serviceleveranssystem under Special Assistance Program .

Som ett resultat skapades en omorganiserad multidisciplinär tjänst på en "one stop"-remissbasis genom 50 statliga resurscentra för specialhjälp som tilldelats en till varje Primary Education Inspectoral District i hela Victoria. de yrkesdiscipliner som erbjöds vid varje center var: pedagogisk psykologi, socialt arbete, logopedi och specialpedagogik. Tillgången till dessa tjänster för grundskolor nåddes och samordnades av den utsedda SART inom varje skola och i skolor med färre än 150 elever av rektor.

Frånfälle

I april 1982 valdes Cain Labour-regeringen med åtaganden till VTU inklusive minskning av klassstorlekar i grundskolor genom att omplacera SARTs tillbaka till klasslärarroller.

AREA rapporterade att "SART-konceptet så småningom skulle ge vika för nya policyer under Department of Educations integrationsprogram. År 1982 hade SAR-lärare inte längre utsetts till grundskolor, vilket lämnade enskilda skolor att bestämma om de skulle utse en SAR-lärare från deras personaltilldelning . Det fanns ingen indikation på vilken läroplan och fortbildningsstöd som skulle ges för skolor som genomför ett särskilt stödprogram..."