Socialt nyttigt Produktivt arbete
Socially Useful Productive Work (SUPW) är ett "målrikt produktivt arbete och tjänster relaterade till barnets och samhällets behov, som kommer att visa sig meningsfullt för eleven. Sådant arbete får inte utföras mekaniskt utan måste innefatta planering, analys och detaljerad förberedelser, i varje skede så att det är pedagogiskt. Adoption av förbättrade verktyg och material, där sådana finns och antagandet av moderna tekniker kommer att leda till en uppskattning av behoven hos ett progressivt samhälle baserat på teknologi." Eleverna lär sig att arbeta som ett team, med skicklighet och skicklighet. Den introducerades 1978 av utbildningsministeriet för att främja Gandhianska värderingar och pedagogiska idéer från Mahatma Gandhi .
SUPW förblir ett komplement men en obligatorisk del av kursplanen i skolor som är anslutna till Council for the Indian School Certificate Examination (CISCE), som genomför två undersökningar i Indien : Indian Certificate of Secondary Education (ICSE) och Indian School Certificate (ISC). Det undervisas i vissa Central Board of Secondary Education (CBSE) skolor, som inkluderar Kendriya Vidyalaya och Jawahar Navodaya Vidyalaya skolor.
Förutom att utveckla individuella färdigheter, hjälper SUPW till att utveckla vanan bland eleverna att arbeta som en gemenskap, öka medvetenheten om vetenskapliga framsteg och utveckla en vetenskaplig syn. Den utbildning som förvärvats i klassrummet hjälper eleverna att lösa de dagliga problemen i samhället.
Historia
SUPW kan beskrivas som målmedvetet och meningsfullt manuellt arbete, vilket resulterar i antingen varor eller tjänster som är meningsfulla för samhället.
- Betänkande från granskningskommittén, 1977
Mahatma Gandhi rekommenderar utbildning genom hantverk, säger Mahatma Gandhi, "Kärnan i mitt förslag är att ge färdigheter och kunskaper i hantverk till elever från 8:e standarden och fortsätter tills eleverna har nått den 12:e standarden. Det är för både produktion av arbete och för utvecklande av elevernas intellekt”. Denna idé togs vidare av Kothari-kommissionen (1964–66), som föreslog införande av "arbetserfarenhet" inom utbildning. Därefter, efter rekommendationerna från "Ishwarbhai Patel Committee" (juli 1977), som först myntade termen "Socially Useful Productive Work" eller SUPW, introducerades ämnet först i skolans läroplan 1978, av utbildningsministeriet , regeringen i Indien .
Hantverk och hobbyer
Enligt "Handlingsprogrammet för den nationella utbildningspolitiken från 1986", som betonar främjandet av kultur och kreativitet hos skolbarn, kan SUPW-läroplanen även innehålla keramik, lermodellering, papper-maché, masktillverkning, slips och färg . , Rangoli , Väggdekoration, Käpparbete, Bambuarbete, Bokbinderi, Pappersleksaker m.m.
Vidare läsning
- A Text Book of SUPW, Vol. 1 , av Juhi Aggarwal. Pitambar Publishing, 2005. ISBN 8120908538 .
- Positionspapper: Arbete och utbildning NCERT , januari 2007.
Ytterligare källor
- Socially Useful Productive Work Board of Secondary Education, Madhya Pradesh
- SK Kochhar (2007). "12: Socialt användbart produktivt arbete (SUPW) i utbildningen" . Centrala frågor i indisk utbildning . Pocket Books. ISBN 978-8128812118 .
- Tarun Rashtriya (2008). "Arbetserfarenhet och SUPW" . Yrkesutbildning . APH Publishing. sid. 85. ISBN 978-8176488648 .
Se även
- Mike Cooley Irländsk-född ingenjör, författare och fackföreningsledare, mest känd för sitt arbete med de sociala effekterna av teknologi, "Socially Useful Production" och "Human Centered Systems".
externa länkar
- "Socialt användbart produktivt arbete och samhällstjänst: klasser IX-X" ( PDF) . Council for the Indian School Certificate Examination (CISCE). Arkiverad från originalet (PDF) den 11 maj 2013 . Hämtad 16 februari 2015 .
