Renee Hobbs

Renee Hobbs är en amerikansk forskare och utbildare som arbetar inom området medieläskunnighet. Hon är professor i kommunikationsstudier vid Harrington School of Communication and Media och grundare av Media Education Lab vid University of Rhode Island .

Akademisk karriär

Hobbs har en BA i engelsk litteratur och film/videostudier och en MA i kommunikation från University of Michigan och en EdD från Harvard Graduate School of Education . Hennes doktorandforskning undersökte hur förhållandet mellan bilder och berättarröst i tv-nyheter påverkar tittarnas förståelse och minne. Hobbs tillbringade 18 år med undervisning i mediastudier vid Babson College i Wellesley, Massachusetts, där hon utvecklade Felton Scholars Program i samarbete med Elizabeth Thoman från Center for Mediekompetens i Los Angeles. Hobbs samarbetade med Maryland State Department of Education and Discovery Communication för att skapa Assignment: Media Literacy, en omfattande läroplan för medieläskunnighet för K-12 skapad 1998.

Hobbs utsågs till en professur vid Temple Universitys School of Communication and Theatre 2003 och etablerade Media Education Lab. 2007 blev Hobbs grundande medredaktör för Journal of Media Literacy Education, en publikation av National Association for Media Literacy Education. I januari 2012 utsågs hon till grundare av Harrington School of Communication and Media vid University of Rhode Island, en position som hon hade fram till 2014, där hon blev meddirektör för URI Graduate Certificate in Digital Literacy-programmet. Hon tjänstgjorde som Digital Literacy Fellow för American Library Association Office of Information Technology Policy (OITP) 2012 och har utvecklat professionella utvecklingsprogram inom digital kompetens för lärare. Hon undervisar på forskarnivå och grundutbildning i mediekunskap, digitalt författarskap, barn och media, medieutbildning och samtida propaganda för studenter inom utbildning, engelska, kommunikationsvetenskap och biblioteks- och informationsvetenskap.

Stora bidrag och forskning

Hobbs har ett intresse för hur lärare skaffar sig digital kompetens och medieläskunnighet och är specialiserade på att initiera fältbaserade skolprogram i grundskolor och gymnasieskolor som inkluderar en rigorös akademisk forskningskomponent. for Media Education, som utvecklades till Alliance for a Media Literacy America och sedan bytte namn till National Association for Media Literacy Education som inkluderar 3 500 medlemmar från och med november 2016. När han undersökte historien om medieläskunnighetsutbildning i USA, har Hobbs utforskat ursprunget till propagandautbildning på 1930-talet och undersökte inflytandet från utbildningsledare inklusive Jerome Bruner och andra ledande forskare från 1900-talet. Hon har fått bidrag för sin forskning, samhällstjänst och kreativa professionella arbete från organisationer inklusive John D. och Catherine T. MacArthur Foundation, Haas Trusts, Verizon Foundation och US Department of Health and Human Services.

Mediekunskapspolicy

Hobbs skrev en vitbok, Digital and Media Literacy: A Plan of Action som sampublicerades av Aspen Institute och Knight Commission on the Information Needs of Communities in a Democracy . Hobbs hävdar att utbildning i mediekunskap kan förekomma i både formella och informella miljöer. Hobbs anser att mediebranschen har en viktig roll att spela för att främja mediekunskapen. Hon samarbetade med Discovery Communications, Inc för att skapa Assignment: Media Literacy, en omfattande läroplan för mediekunskap för elever från dagis till och med tolfte klass. 1998 publicerade hon "The Seven Great Debates in the Media Literacy Movement" i Journal of Communication som identifierade några spänningar inom samhället om det relativa värdet av att skydda barn från mediarisker och skador, medieproduktionens roll som ett kreativt lärande strategi och frågor om huruvida utbildning i mediekunskap bör finansieras av medieföretag.

Upphovsrätt för utbildning i mediekunskap

Hobbs genomförde forskning som identifierade hur mediekunskapsutbildares missförstånd och okunskap om upphovsrättslagstiftningen som den gäller för utbildning i mediekunskap har begränsat omfattningen av innovation inom grund- och gymnasieutbildning och högre utbildning. Tillsammans med kollegorna Patricia Aufderheide och Peter Jaszi utvecklade hon koden för bästa praxis för rättvis användning i medieläskunnighet, som identifierar normativa metoder för användningen av upphovsrättsskyddat innehåll för utbildning i mediekunskap. Hobbs har också sökt och fått undantag från US Copyright Office angående Digital Millennium Copyright Act (DMCA) för att tillåta laglig "rippning" av DVD-skivor av grundskolelärare.

Att mäta effekten av utbildning i mediekunskap

Renee Hobbs har bedrivit forskning för att mäta effekten av utbildning i mediekunskap på akademisk prestation. 2003 publicerade hon resultaten av en kvasi-experimentell naturalistisk fältforskning som jämförde två offentliga gymnasieskolor i New Hampshire, varav en hade integrerat media/kommunikation i den årslånga engelska klassen i årskurs 11. Resultaten visade att, jämfört med en matchad kontrollgrupp, förbättrade elever som fick utbildning i mediekunskap förmågan att kritiskt analysera både reklam och nyheter i tryckta, video- och ljudformat. I en annan studie fann Hobbs att studenter som skrevs in i ett nyhetsmediaproduktionsprogram ökade deras intellektuella nyfikenhet, tröst i att samarbeta med kamrater och avsikt att vara medborgerligt engagerad. I en annan studie av gymnasieelever fann Hobbs ett samband mellan mediekompetenser och samhällsengagemang. Hobbs har också studerat hur mediekunskapsundervisning hjälper unga invandrare att utveckla engelska språkkunskaper och hur små barn kan dra nytta av mediekunnighetspedagogik som engagerar barn i att lära sig om folken och kulturerna i Mellanöstern. Hobbs har också undersökt utvecklingen av yngre elevers media läskunnighet genom att identifiera "aktiva resonemang" färdigheter som kan vara föregångare till mediekunskap

Multimedia för utbildning i mediekunskap

Renee Hobbs utvecklade Mind Over Media: Analyzing Contemporary Propaganda, en användargenererad innehållswebbplats för undervisning och lärande om propaganda. Hobbs utvecklade också Powerful Voices for Kids, ett partnerskap mellan universitet och skola som demonstrerar tillämpningen av mediekunskap i urban grundutbildning. För det här projektet utvecklade hon Digital Learning Horoscope, ett interaktivt frågesport för att hjälpa lärare att reflektera över sina motiv för att inkludera digitala texter, verktyg och tekniker i läroplanen. 1996 skapade hon "KNOW TV" för Discovery Channel. 1994 producerade hon en tv-dokumentär, "Tuning in to media: Literacy for the information age."

Böcker

• Hobbs, R. (2020). Mind Over Media: Propagandautbildning för en digital tidsålder. New York: WW Norton.
• Hobbs, R. & Mihailidis, P.(2019). The International Encyclopedia of Media Literacy. New York: Wiley.
• Hobbs, R., Deslauriers, L., & Steager, P.(2018). The Library Screen Scen. New York: Oxford University Press.
• Hobbs, R. (2017). Skapa för att lära: Introduktion till digital läskunnighet. New York: Wiley.
• Hobbs, R. (2016). Utforska rötterna till digital och mediekompetens genom personlig narrativ Philadelphia: Temple University Press.
• Hobbs, R. & Moore, DC (2013). Upptäck mediekunskap: digitala medier och populärkultur i grundskolan . Thousand Oaks CA: Corwin/Sage.
• Hobbs, R. (2011). Digital och mediekunskap: Koppla ihop kultur och klassrum . Beverly Hills: Corwin/Sage.
• Hobbs, R. (2010). Tydlighet i upphovsrätt: Hur rättvis användning stöder digitalt lärande . Beverly Hills: Corwin/Sage.
• Hobbs, R. (2007). Reading the Media: Mediekompetens i gymnasieengelska . New York: Teachers College Press.
• Odell, L., Vacca, R., Hobbs, R., Irvin, J., & Warriner, J. (2000). Element av språk. Läroboksserie för språkkonst för årskurs 6–12. Austin TX: Holt Rinehart, Winston. [Sju läroböcker i serien].