Rebecca Bigler

Rebecca Bigler
Bigler 2019
Ockupation	Professor i psykologi
Akademisk bakgrund
Alma mater	Oberlin College (BA) Pennsylvania State University (Ph.D.)
Akademiskt arbete
institutioner	University of Texas i Austin
Doktorander	Christia Brown

Rebecca Bigler är en utvecklingspsykolog känd för forskning om sociala stereotyper (baserat på kön eller ras), fördomar och barns uppfattningar om diskriminering. Bigler är professor i psykologi vid University of Texas i Austin .

Bigler förespråkar användningen av ett könsneutralt språk och stöder användningen av ze som ett personligt pronomen för att ersätta han/hon och hir för att ersätta hans/henne. (Denna konvention respekteras genom hela denna artikel.) Bigler är en erkänd lärare i psykologi och mottagare av ett flertal undervisningspriser från University of Texas i Austin, inklusive Raymond Dickson Centennial Endowed Teaching Fellowship Award 2011. Bigler är välkänd som en förespråkare mot samkönad skolgång. Ze hävdar att segregation baserad på kön eller någon annan social egenskap sannolikt kommer att öka fördomar baserade på den egenskapen.

Biografi

Bigler fick en BA-examen vid Oberlin College 1986. Ze gick på forskarskolan vid Pennsylvania State University där ze började forska om könsscheman och internaliserad sexualisering under överinseende av Lynn Liben . Bigler tog en magisterexamen 1988 och en Ph.D. i utvecklingspsykologi 1991. Tillsammans med Liben genomförde Bigler flitigt citerad forskning om könsdifferentiering i utveckling, sociala stereotyper och fördomar. Liben och Bigler samredigerade också 2014 års volym The Role of Gender in Educational Contexts and Outcomes.

Bigler började på fakulteten vid Institutionen för psykologi vid University of Texas i Austin 1991. För närvarande är Bigler verkställande direktör för American Council for Coeducational Schooling.

Forskning

Biglers forskningsprogram har fokuserat på utvecklingen av stereotypa attityder kopplade till kön och ras/etnicitet. Ze är känd för sitt arbete med att lyfta fram effekterna av könsstereotyper på barns utveckling, särskilt för flickor. Bigler vill upptäcka hur och när barn utvecklar stereotypa åsikter, och vilka externa och interna observationer som påverkar barn och deras tänkande. Bigler och den tidigare eleven Sarah McKenney uttrycker oro över flickors begränsade valmöjligheter i Halloween-kostymer och tendensen för flickors kläder och leksaker att främja värdet av att "vara heta och sexiga". Deras forskning har visat att tonårsflickor som internaliserar föreställningar om vikten av att vara sexuellt attraktiva för pojkar visar ökade frekvenser av kroppsövervakning och kroppsskamning och presterar sämre i skolan och på standardiserade testresultat än flickor som får låga betyg på sådana övertygelser. Från en ung ålder kan flickor internalisera könsstereotyper om hur flickor ska agera och bete sig, inklusive hur de ska se ut och vilka typer av kläder de ska ha. Flickor som internaliserar tron ​​att de måste vara attraktiva för män kan lägga mer tid på smink och fokusera mindre på akademiker.

Annan forskning har undersökt bildandet av attityder mellan grupper bland elever i skolmiljöer. Bigler talar starkt om hur modeller som ges till barn bidrar till sociala stereotyper och fördomar bland barn när de växer upp. För Bigler liknar det att säga "God morgon pojkar och tjejer" att säga "God morgon svarta och vita" eftersom det uppmärksammar sociala kategorier som resulterar i att barn ser sig själva och andra på olika sätt. I en allmänt citerad studie undersökte Bigler könsstereotyper i relation till klassrumspraxis. I vissa klasser hänvisade läraren till elever efter kön ("pojkar" vs. "flickor") medan läraren i andra klasser hänvisade till blandade könsgrupper enligt t-shirtfärger ("röd" eller blå"). Lärare instruerades uttryckligen att inte gynna eller föredra en grupp barn framför den andra. Efter fyra veckor visade barn i klasser där de kallades "pojkar och flickor" ökad könsstereotyp, medan ingen förändring observerades i klasser som använde t-shirtfärger för att skilja grupper åt. Lärare kan omedvetet påtvinga sina elever könsstereotyper när de hänvisar till barn som pojkar och flickor. Sådant språk tycks skapa spänningar i klassrummet som påverkar hur barn ser på och behandlar varandra.

Utvalda publikationer

• Bigler, RS (1995). Klassificeringsförmågans roll för att moderera miljöpåverkan på barns könsstereotyp: En studie av den funktionella användningen av kön i klassrummet. Child Development , 66 (4), 1072–1087.
• Bigler, RS, Jones, LC, & Lobliner, DB (1997). Social kategorisering och bildandet av attityder mellan grupper hos barn. Child Development , 68 (3), 530–543.
• Bigler, RS, & Liben, LS (2007). Utvecklingsintergruppsteori: Förklara och minska barns sociala stereotyper och fördomar. Current Directions in Psychological Science , 16 (3), 162–166.
• Hyde, JS, Bigler, RS, Joel, D., Tate, CC och van Anders, SM (2018). Framtiden för kön och genus i psykologi: Fem utmaningar för könsbinären. Amerikansk psykolog . https://dx.doi.org/10.1037/amp0000307
• Liben, LS, & Bigler, RS (2002). Utvecklingsförloppet för könsdifferentiering: Konceptualisera, mäta och utvärdera konstruktioner och vägar. Monografier av sällskapet för forskning inom barns utveckling, i-183.
• Signaler, ML, Bigler, RS, & Liben, LS (1993). Utvecklingsskillnader i barns könsscheman om andra: En metaanalytisk översikt. Developmental Review , 13 (2), 147–183.

externa länkar

• Rebecca Bigler -publikationer indexerade av Google Scholar