Projekt Re-ED
Project Re-ED , projektet om omskolning av känslomässigt störda barn, är ett program för att tillhandahålla effektiva och prisvärda mentalvårdstjänster för barn. Programmet fokuserar på att lära ett barn effektiva sätt att agera i och reagera på barnets sociala grupper (familj, skolor, kamratgrupper) och även att arbeta med dessa sociala grupper för att hjälpa dem att ge en mer stödjande miljö för barnet. Det började som ett pilotprojekt på 1960-talet vid två bostadsanläggningar i Tennessee och North Carolina. Det utökades senare till fler anläggningar, och de behandlingsprinciper som utvecklats i projektet har replikerats och anpassats i många andra program.
Historia
Programmet initierades av ett 8-årigt anslag som tilldelades 1961 av National Institute of Mental Health till George Peabody College for Teachers (då en separat skola, nu en del av Vanderbilt University ) tillsammans med delstaterna Tennessee och North Carolina. Nicholas Hobbs , psykologiprofessor och ordförande för avdelningen för mänsklig utveckling vid Peabody College, var projektets primära utvecklare. De två delstaterna tillhandahöll var sin liten bostadsskola – Cumberland House i Nashville, TN och Wright School i Durham, NC – och i slutet av bidragsperioden tog delstaterna på sig ansvaret för att fortsätta och finansiera programmet. Inom ett par decennier hade mer än två dussin re-ed-skolor etablerats, och många fler anläggningar hade tillämpat principer som utvecklats i re-ed-programmet.
Programmet var ett svar på en studie från 1954 från Southern Regional Education Board och National Institute of Mental Health som noterade bristen på adekvata tjänster och faciliteter för känslomässigt störda barn som var tillgängliga vid den tiden i sydöstra USA. Strukturen för Re-ED-programmet inspirerades till stor del av bostadsprogram i Skottland och Frankrike efter andra världskriget som behandlade psykiska behov hos barn till följd av krigets effekter. Dessa program bemannades till stor del av lärare som i första hand fick praktisk träning på jobbet i psykologisk terapi. Efter den modellen valde Project Re-ED noggrant ut effektiva, erfarna lärare med visad anpassningsförmåga och kreativitet, och gav dem ett års praktisk och teoretisk utbildning på forskarnivå i att arbeta med känslomässigt störda barn.
Filosofi
Utvecklingen av programmet styrdes av social inlärningsteori och ekologisk teori, och programmet har ett pedagogiskt snarare än ett terapeutiskt tillvägagångssätt.
Efter social inlärningsteori anser programmet att det är viktigt att fokusera på att hjälpa barn att lära sig nya och mer positiva sätt att interagera med andra i en social miljö.
Efter ekologisk teori betonar programmet ett holistiskt tillvägagångssätt för att ta itu med frågor i familjen, skolan, kamratgruppen och andra sociala miljöer i ett barns liv tillsammans på samma gång. På så sätt kan rådgivare se hur oroande problem i var och en av dessa sociala miljöer påverkar varandra, snarare än att ta itu med varje miljö isolerat.
Tillvägagångssättet för omskolningsmetoden är att se känslomässigt störda barns problem som symtom som härrör från problem i barnets sociala miljöer. Så, snarare än att se målet som att bota ett barns psykiska ohälsa i långvarig privat, individuell terapi, strävar programmet efter att omstrukturera ett barns miljö och lära barnet hur man agerar mer konstruktivt och positivt i den miljön.
Utvärdering
Uppföljningsstudier visar att programmet effektivt når sitt mål att återställa och förbättra social verksamhet för barn och deras miljö på relativt kort tid (med en genomsnittlig vistelse i programmet på cirka 7 månader) i förhållande till liknande barn som inte är i programmet. En studie av resultaten hos barn i åldrarna 6–12 fann en avsevärd minskning av problembeteenden bland tidigare studenter i programmet, med större vinster kopplade till yngre ålder och en längre vistelse i programmet. En annan studie fann positiva resultat bland ungdomar i programmet, även bland elever som inte hade gjort det bra på andra program. Båda dessa studier noterade dock svårigheten att avgöra vilka specifika aspekter av ett sådant program som påverkar vilka positiva resultat. Generellt sett anses programmet vara ett hållbart och effektivt sätt att ge hjälp till känslomässigt störda barn.