Partens spelstadier
Stadier av lek är en teori och klassificering av barns deltagande i lek utvecklad av Mildred Parten Newhall i sin avhandling från 1929. Parten observerade amerikansk förskoleåldern (åldern 2 till 5) i fri lek (definierad som allt som inte var relaterat till överlevnad, produktion eller vinst).
Parten kände igen sex olika typer av lek:
- Oupptagen (lek) – när barnet inte leker, bara observerar. Ett barn kan stå på ett ställe eller utföra slumpmässiga rörelser.
- Ensam (oberoende) lek – när barnet är ensamt och behåller fokus på sin aktivitet. Ett sådant barn är ointresserat av eller omedvetet om vad andra gör. Vanligare hos yngre barn (2–3 år) jämfört med äldre.
- Åskådarlek (beteende) – när barnet tittar på andra som leker men inte engagerar sig i det. Barnet kan delta i former av social interaktion , såsom samtal om leken, utan att faktiskt delta i aktiviteten. Denna typ av aktivitet är också vanligare hos yngre barn.
- Parallelllek (intilliggande lek, social samverkan) – när barnet leker separat från andra men nära dem och härmar deras handlingar. Denna typ av lek ses som ett övergångsskede från en socialt omogen ensam- och åskådarspelstyp till en mer socialt mogen associativ och kooperativ lektyp.
- Associativ lek – när barnet är intresserad av personerna som leker men inte av att samordna sina aktiviteter med dessa personer, eller när det inte finns någon organiserad aktivitet alls. Det finns en betydande mängd interaktion inblandad, men aktiviteterna är inte synkroniserade.
- Samarbetslek – när ett barn är intresserad både av människorna som leker och av den aktivitet de gör. I kooperativ lek är verksamheten organiserad och deltagarna har tilldelat roller. Det finns också en ökad självidentifiering med en grupp, och en gruppidentitet kan uppstå. Detta är relativt ovanligt under förskole- och dagisåren, eftersom det kräver mer social mognad och mer avancerad organisationsförmåga. Exempel skulle vara dramatiska lekaktiviteter med roller, som att leka i skolan, eller ett spel med regler, till exempel freeze tag .
Enligt Parten blir de icke-sociala (ensamma och parallella) lektyperna mindre vanliga och de sociala (associativa och kooperativa) lektyperna blir mindre vanliga när barnen blev äldre, förbättrade sina kommunikationsförmåga och när möjligheter till kamratinteraktion blir vanligare. vanligare.
Moderna forskare är överens om att Partens teori har bidragit avsevärt till vår förståelse av lek, och även om alternativa klassificeringsscheman har föreslagits används Partens spelstadier fortfarande i stor utsträckning. Det råder dock oenighet om huruvida det verkligen finns en sekvens av lekstadier som barn går igenom – till exempel om småbarn verkligen inte kan leka tillsammans, och om ensamlek hos äldre barn är mindre vanligt eller ett tecken på omognad. Alternativa förklaringar tyder på att typer av lek kan påverkas av andra omständigheter (som hur väl barnen känner varandra).
Se även
Vidare läsning
- Wellhousen, Karyn; Crowther, Ingrid (2004). Skapa effektiva lärmiljöer . Cengage Learning. s. 4–7. ISBN 1-4018-3214-8 .
- Parten, Mildred B. (1932). "Socialt deltagande bland förskolebarn". Journal of Abnormal and Social Psychology . 27 (3): 243–269. doi : 10.1037/h0074524 . ISSN 0096-851X .
- Parten, Mildred B. (1933). "Social lek bland förskolebarn". Journal of Abnormal and Social Psychology . 28 (2): 136–147. doi : 10.1037/h0073939 . ISSN 0096-851X .
- Parten, Mildred B.; Newhall, Sidney M. (1943). "Socialt beteende hos förskolebarn" . I Barker, Roger G.; Kounin, Jacob S.; Wright, Herbert F. (red.). Barns beteende och utveckling: en kurs av representativa studier . New York: McGraw-Hill. s. 509–525. OCLC 223918 .