Ordet och världen

The Word and the World Project vid Stanford Universitys Learning Lab utvecklade en stor föreläsning, Introduction to Humanities (IHUM)-kurs som antar pedagogiska strategier och tekniker utformade för att förbättra lärandet. Kursen gavs 1997 och 1998. Målet med läroplansinnovationerna var att förvandla en stor föreläsningskurs till en lärande gemenskap. Professorer: Larry Friedlander (engelska), Haun Saussy (östasiatiska studier) och Tim Lenior (historia); Lärarstipendiater: Carlos Seligo och Margo Denman och labbpersonal: Charles Kerns och George Toye arbetade tillsammans för att utveckla en holistisk läroplan förmedlad via ett webbcenter för kursen.

Problem i stora föreläsningskurser

Denna kurs har utvecklats som svar på bristerna i tidigare stora föreläsningskurser. Denna typ av kurser fick vanligtvis dåliga betyg i studentutvärderingar och ledde ofta till beteenden som hämmade inlärning: studenter hoppade över föreläsningar och läste inte uppgifter eller förberedde sig för möten; studenter proppade till tentor och väntade till sista minuten med att skriva papper med fokus på betyg och inte lärande. De var passiva deltagare i ett system som inte främjade aktivt engagemang. Ofta saknades kontinuitet mellan föreläsning och avsnitt. Eleverna hade vitt skilda kunskapsnivåer om texterna. Fakulteten hade mycket lite information om elevernas kunskaper under kursens gång och studenterna hade liten feedback på sina prestationer.

Kursdesign

Läroplanen baserades på läsningen av fem texter, Genesis , Blade Runner , Hamlet , Descartes ' Meditations , ur synvinkeln av forskaren om historia, litteratur eller filosofi. Kursen betonade metoder för läsning och kritiska och tolkande förhållningssätt, snarare än innehåll.

Denna förstaårskurs träffades varje vecka i två entimmesföreläsningar för alla 100 studenter och två entimmes diskussionssektionsmöten med 15 studenter vardera. Studenter och instruktörer engagerade i webbaktiviteter inklusive strukturerade läsuppgifter och asynkrona diskussionsforum. Webbplatsen gav rika resurser för att komplettera texterna. Studenterna arbetade i tvärsnittsgruppsprojekt och med paneldiskussioner. Det fanns inget slutprov för kursen; en mässa hölls där studenter ställde ut sina projektwebbplatser.

Teknologi

Central Course Webbplats

En webbplats som hade en kalender, meddelanden, fakultetsbios, asynkrona diskussionsforum, uppgifter och studentprojekt

Rika webbresurser

Kursens webbplats länkade rika resurser som stödjer varje text för att engagera studenter från nybörjare till de som är välinformerade om texterna. Det inkluderade förklarande information, anteckningar, kulturell information, kritiska analyser, visuella tolkningar av texterna inklusive målningar, videoinspelningar av flera föreställningar och olika klipp av filmerna.

Strukturerade läsningar

Webbplatsen hade också en serie onlineuppgifter som strukturerade elevernas läsaktiviteter. Dessa onlineaktiviteter byggde på elevernas tidigare kunskaper och vägledde dem när de närmade sig varje text. Under det första året av projektet 1997 registrerades elevernas svar i en personlig onlineportfölj som kunde delas, men efter att ha noterat lite användning av portföljen ändrades designen i den andra iterationen av kursen 1998 så att uppgifter visades direkt i diskussionsforumet.

Forumet

Forumet hade speciella funktioner för att stödja stora föreläsningskurser som fotografier av den utstationerande studenten bredvid hans/hennes meddelande, uppdelning i sektioner och aviseringssystem för att uppmärksamma lärare och grupper om speciella inlägg. Forumet användes för att diskutera föreläsningar; det var där uppdragen lades ut (de skickades inte till en instruktör); och användes för kommunikation vid bildande av projektgrupper. Forumet förbättrades under det andra året för att möjliggöra direkt koppling till uppgifter, fakultetskontrollerad ämnesorganisation och trådad diskussion.

Webbplatser för studentprojekt

Studenterna i kursen genomförde projekt under andra halvan av kursen som visade deras förståelse för texterna. Projekt byggdes i många medier det första året men begränsades till affischer och webbplatser under det andra. Fakulteten träffade ofta studenter som hjälpte dem att planera sina projekt. Alla projekt från föregående år fanns tillgängliga som modeller när kursen repeterades.

Utvärdering

Projektet använde flera sätt för projekt- och teknikutvärdering: frågeformulär, intervjuer, videointeraktionsanalys, peer review och etnografiska studier. Resultat:

-Forumet var en plats för diskussioner av tysta studenter och tillmötesgick olika inlärningsstilar. -Forumet och uppgifterna hjälpte eleverna att förbereda sig för möten ansikte mot ansikte genom att diskutera grundläggande frågor före lektionen. -Det ökade arbetsbördan för lärarpersonalen. -Det fanns en positiv korrelation mellan poäng på tidningar och antalet foruminlägg.

externa länkar