Naturstudie

Naturstudierörelsen (alternativt Nature Study eller nature-study ) var en folkbildningsrörelse som hade sitt ursprung i USA och spreds över hela den engelsktalande världen i slutet av 1800-talet och början av 1900-talet . Naturstudier försökte förena vetenskaplig undersökning med andliga, personliga erfarenheter från interaktion med den naturliga världen. Under ledning av progressiva pedagoger och naturforskare som Anna Botsford Comstock , Liberty Hyde Bailey , Louis Agassiz , William Gould Vinal och Wilbur S. Jackman , förändrade naturstudier sättet att lära ut vetenskap i skolor genom att betona lärande från påtagliga föremål, något som förkroppsligades av rörelsens mantra: "studera naturen, inte böcker". Rörelsen populariserade vetenskapliga studier utanför klassrummet också, och har visat sig vara mycket inflytelserik för figurer som är involverade i den moderna miljörörelsen, som Aldo Leopold och Rachel Carson .

Bakgrund

I mitten av 1800-talet började en växande oro för miljöns tillstånd ta form. 1864 publicerade den amerikanske diplomaten George Perkins Marsh den banbrytande boken Man and Nature . Arbetet lyfte fram människors ansvar gentemot naturen och markerade början på naturvårdsrörelsen.

Före 1890-talet fanns tanken på naturstudier, men "insatserna hade varit sporadiska och bitvis". Naturforskaren Louis Agassiz ville fånga "elever i att studera den naturliga världen". Hans elever, som var influerade av denna filosofi, fortsatte med att ge naturstudiekunskaperna i offentliga skolor. Det var Agassiz som myntade frasen, "Studera naturen, inte böcker."

Definitioner

Naturstudier kan beskrivas som att "uppfatta rörelsen som en lös koalition av samhällen som består av individer, samhällen och institutioner som kan hitta en gemensam grund i studiet och uppskattningen av den naturliga världen". I broschyr I: Vad är naturstudier? från en samling naturstudielektioner från 1904 Liberty Hyde Bailey följande beskrivning av naturstudier:

NATURSTUDIE, som en process, är att se de saker som man tittar på och att dra riktiga slutsatser av det man ser. Dess syfte är att utbilda barnet i termer av hans miljö, så att hans liv kan bli fylligare och rikare. Naturstudier är inte studiet av en vetenskap, som botanik, entomologi, geologi och liknande. Det vill säga, det tar sakerna till hands och strävar efter att förstå dem, utan hänvisning i första hand till den systematiska ordningen eller relationerna mellan objekt. Det är informellt, liksom de föremål som man ser. Det är helt skilt från enbart definitioner eller från formella förklaringar i böcker. Det är därför ytterst naturligt. Den tränar ögat och sinnet att se och förstå livets vanliga saker; och resultatet är inte direkt förvärvet av vetenskap utan upprättandet av en levande sympati med allt som är.

Anna Comstock definierade idén utförligt i sin bok, Handbook of Nature Study : "Naturstudier är till för att förstå det individuella livet för fågeln, insekten eller växten som är närmast till hands." Comstock fortsatte att naturstudier hjälpte "både urskillning och uttryck av saker som de är". Rörelsen kom i en tid då samhället var oroad över nästa generations framtid och om naturvården i sig, och på grund av detta möttes med hög respekt och höga förväntningar. Även om många ansträngningar hade gjorts före 1890 av vissa naturforskare och vetenskapsmän för att lära ut och utöka rörelsen, tog naturstudierörelsen verkligen inte fart hos allmänheten förrän i slutet av 1800-talet. År 1925 hade ämnet fått en plats i läroplanen för nästan varje skoldistrikt i USA.

"Studera naturen, inte böcker"

Många vetenskapsmän, lärare och ledare i hela USA var överens om värdet av naturstudier, och ämnet blev en viktig del av hur den naturliga världen undersöktes i många delar av landet i början av 1900-talet. Forskare gav offentligt stöd till filosofin och bidrog till skapandet av en läroplan och kurser. Rörelsen var särskilt populär i nordöstra, västra och mellanvästern. Södern fann också viss användning för idén om naturvetenskap i deras jordbruksskolor, såväl som på Tuskegee Institute i Alabama (nu Tuskegee University ) och Hampton Institute i Virginia (nu Hampton University ). Naturstudier kan hittas i både urbaniserade, tätbefolkade städer och i skolsystem på landsbygden på grund av forskarnas engagemang i att utforma och implementera läroplanen. Till exempel skapade Wilbur Jackman en översikt över naturstudier med "livet och dess fenomen" som undersökte hur studiet av växter och djur skulle bestå av zoologi och botanik (under biologi), fysik, kemi, meteorologi, astronomi, geografi, geologi, och mineralogi.

Lucretia Crocker skapade tillsammans med kvinnoklubbar och annan hjälp i Boston-området en "Teachers' School of Science" i Back Bay vid New Museum of the Boston Society. Tillsammans med en Ellen Swallow Richards skapade Crocker en mineralogikurs för lärare. Lärare hittade sådan utbildning i Boston-området på grund av områdesforskare som skulle undervisa i deras kurser.

American Nature Study Society grundades 1908 och existerar fortfarande idag. Samhället var också en viktig aspekt för att hjälpa till att skapa Naturstudierörelsen. Anna Botsford Comstock är en av samhällets tidigare presidenter. Det anses vara USA:s äldsta miljöorganisation.

Anna Botsford Comstock studerade och arbetade som chef för Institutionen för naturstudier vid Cornell University med sin man, John Henry Comstock . Cornell University ansågs vara ett viktigt nav för Nature Study-rörelsen. Hon skrev Handbook of Nature Study , som innehåller avsnitt om hur man lär ut ämnet och hur man lär ut kurserna för barn, och innehåller även avsnitt från olika arter av djur och växter till även himlen.

Utbildning för barn

Vetenskaperna expanderade på högskolor och universitet, och forskare ansåg "att elever behövde mer och bättre förberedelser i gymnasie- och grundskolor". Inte bara skolans läroplan utvecklades, utan också själva utbildningssystemet. Befolkningen ökade i storstadsområden som New York och Chicago, och det fanns lagstiftning som kräver att eleverna tillbringar det antal timmar och dagar per år som krävs i skolsystemet. Med en växande befolkning på grund av invandring och andra skäl, skulle unga människor kunna läras ut användbara färdigheter för livet och akademin för att "dela grundläggande medborgerliga värderingar och vidgad syn på sin värld". Naturstudiet blev sättet som yngre elever lärde sig om sin naturliga värld. Detta kom också vid en tidpunkt då lagstiftning antogs för bevarande i landet, som hjälpte till att samla stöd från föräldrar och pedagoger i landet.

Anna Botsford Comstock, säger i sin bok Handbook of Nature Study , "naturstudier odlar barnets fantasi, eftersom det finns så många underbara och sanna berättelser som han kan läsa med sina egna ögon, som påverkar hans fantasi lika mycket som sagor. , samtidigt odlar naturstudier i honom en uppfattning och en aktning för vad som är sant, och kraften att uttrycka det...Naturstudier ger barnet praktiska och hjälpsamma kunskaper. Det gör det bekant med naturens vägar och krafter, så att han inte är så hjälplös i närvaro av naturliga olyckor och katastrofer." Comstock ansåg också att naturstudiet inte började med böcker, utan genom iakttagelser av liv och form från de första naturforskarna. Syftet med systemet är att "ge eleverna en syn på alla livsformer och deras relation till varandra".

På grund av den vikt som lagts på den nya generationen, tittade den omgivande allmänheten på skolorna noggrant med höga förväntningar på eleverna i slutet av 1800-talet.

En studie i Kim Tolleys Science Education of American Girls visade att av 127 offentliga skolsystem erbjöd 49 % Naturstudier i alla årskurser, 25 % erbjöds i minst sex årskurser, 11 % i minst fyra årskurser, 5 % i tre. betyg eller lägre, och 10 % erbjöd det inte alls 1925.

Kvinnor i rörelsen

Kvinnor spelade många roller i denna rörelse inom det amerikanska samhället. Vissa kunde hitta tillsynsjobb, eller jobb som professor i naturhistoria vid skoldistrikt eller högre utbildningsanstalter. Några kvinnor hjälpte till att skapa själva rörelsen, som Anna Botsford Comstock , och även lärare kunde "[implementera] naturstudier i varierande grad i sina klassrum och ibland modifierade läroplanen som skapats av manliga yrkesverksamma så att den gynnade biovetenskaperna".

Under de fyra åren från 1915–16 till 1919–20 i delstaten Wisconsin ökade andelen kvinnliga gymnasielärare i biologi från 50 % till 67 %. Antalet kvinnliga fysiklärare ökade från 3 % 1915–16 till 7 % 1919–20.

Naturstudierörelsen gav en ny syn på utbildningen av unga kvinnor i USA. Under det senare 1900-talet började åsikterna förändras om rörelsen och den avtog. Vissa manliga kritiker såg det som "romantiskt" eller "sentimentalt". Detta skapade en genusfråga som tvångspåtvingades naturvetenskapsrörelsen. I början av 1900-talet lockades många unga kvinnor till den naturhistoriska rörelsen.

The Science Education of American Girls av Kim Tolley ger en förklaring av gymnasieskolor i Amerika för kvinnor. "Högre skolor för kvinnor fungerade som viktiga centra för spridningen av artonhundratalets ideologi om separata sfärer, institutioner som vanligtvis är belägna i små städer och på landsbygden, snarare än urbana, områden. Ideologin rådde i förebellums södra institutioner som tjänade elitflickor som aldrig förväntas arbeta för löner utanför hemmet, i norra skolor som uttryckligen söderut för att förbereda lärare för landets växande gemensamma skolor och i katolska akademier på västfronten."

Andra, som Susanna Moodie och hennes dotter Agnes Chamberlin som gjorde naturstudier för att försörja sin familj, och Catharine Parr Traill undersökte naturen för att beskriva de nya territorierna där de befann sig i artonhundratalets Kanada.

Se även

Anteckningar

Armitage, Kevin C. Naturstudierörelsen . University Press of Kansas, 2009.
Comstock, Anna Botsford. Handbook of Nature Study . Ithaca: Comstock Publishing Associates, 1967.
Herrick, Glenn W. och Ruby Green Smith (red.). Comstocks av Cornell . Ithaca: Comstock Publishing Associates, 1953.
Holtz, Frederick Leopold. Naturstudie: En manual för lärare och studenter . New York: Charles Scribners söner, 1908.
Krech III, Shepard; Köpman, Carolyn; McNeill, John Robert, red. (2004). Encyclopedia of World Environmental History . Vol. 1: AE. Routledge. ISBN 978-0-415-93733-7 .
Kohlstedt, Sally Gregory. "Natur, inte böcker: Forskare och ursprunget till naturstudierörelsen på 1890-talet". Isis , vol. 96, nr 3 (september 2005), s. 324–352
Kohlstedt, Sally Gregory. Teaching Children Science: Praktisk naturstudie i Nordamerika, 1890–1930 . University of Chicago Press, 2010.
Tolley, Kim. The Science Education of American Girls . New York: RoutledgerFalmer, 2003.
Agnes Chamberlins digitala samling

externa länkar

"Naturstudie" . Den nya studentens uppslagsverk . 1914.
"Naturstudie" . New International Encyclopedia . 1905.