Minst farliga antagande
Det minst farliga antagandet är ett inkluderande förhållningssätt till utbildningspolitik och pedagogik . Den menar att "i avsaknad av avgörande uppgifter bör utbildningsbeslut baseras på antaganden som, om de är felaktiga, kommer att ha den minst farliga effekten på studenten". Detta koncept myntades 1984 av Anne Donnellan , forskare inom specialpedagogik . Principen är närmast förknippad med områdena intellektuell funktionsnedsättning och kommunikationsstörning , även om den kan tillämpas mer generellt inom området för lärande och undervisning, och utanför . I de flesta sammanhang där det används, gäller principen att man, i avsaknad av bevis för motsatsen, ska anta kompetens, snarare än icke-kompetens, hos andra. [ citat behövs ]
"Presumtionen av kompetens" kan betraktas som det "minst farliga" antagandet att göra om en person eftersom det enligt principen är mindre skadligt att anta kompetens hos en annan, och att ha fel, än det är att anta icke-kompetens. (inkompetens) i en annan, och att ha fel. Ta exemplet med en lärare som är osäker på i vilken utsträckning en given elev (med en grav kommunikationsstörning) förstår vad som sägs till dem. Principen är att det är mindre farligt att anta att eleven förstår allt som sägs, och att ha fel om det, än att anta att eleven inte förstår något som sägs, och att ha fel i den riktningen. Under det senare antagandet är risken att läraren talar för lite till eleven (eller, i en extrem form av argumentationen, läraren kanske inte pratar med eleven alls). Detta är potentiellt "farligt" eftersom det berövar barnet de kända fördelarna med en språkrik miljö. Under det förra antagandet är risken att läraren kommer att tala för mycket till eleven, vilket, enligt förespråkarna för detta tillvägagångssätt, är mindre farligt.
Principen kommer in i utbildningspolitiken och undervisningspraktiken under förhållanden av osäkerhet ("i avsaknad av avgörande data"). Debatten om principens användbarhet kretsar kring frågan om vad som är "avslutande data" när det gäller att fatta komplexa utbildningsbeslut.