Mary James (pedagog)

Mary James FAcSS gick i pension i januari 2014 som professor och biträdande forskningschef vid University of Cambridge, fakulteten för pedagogik . Samma år avslutade hon sin fyraåriga mandatperiod som vicepresident och ordförande för British Education and Research Association.

Hon föddes i Dorking , Surrey , England den 21 mars 1946. Hennes far var snickare och snickare och hennes mor var fabriksarbetare. Mary utbildades vid Sondes Place Secondary Modern School och West Ewell Country Secondary School innan hon kvalificerade sig som lärare vid Brighton College of Education. Hon var då i den första kohorten som tilldelades en BEd-examen från Sussex University 1968. Därefter tog hon en MA från Institute of Education University of London (1979) och en doktorsexamen från Open University (1990).

Biografi

Mary undervisade i tio år i gymnasieskolor, inklusive:

• Park Barn County Secondary School, Guildford (1968–1970)
• Portsmouth Southern Grammar School for Girls (1970–1974)
• Hatch End High School , Harrow (1974–1979)

1979 började hon en karriär inom utbildningsforskning vid Open University och flyttade därefter till Cambridge Institute of Education som handledare (1989). Cambridge Institute införlivades i University of Cambridge 1992 där hon blev universitetslektor och sedan läsare. Hon valdes också till stipendiat vid Lucy Cavendish College Cambridge 1996. 2005 lämnade hon Cambridge för att ta upp en lärostol i utbildning vid Institute of Education . Från 2002 till 2007 var hon biträdande direktör för ESRC: s Teaching and Learning Research Program . Hon hade ett Economic and Social Research Council 2008. I slutet av 2008 tillträdde hon en deltidstjänst som Associate Director of Research vid University of Cambridge Faculty of Education. Från 2013-2015 var hon även icke verkställande direktör för Bell Educational Services.

Forskningsintressen

Mary har under hela sin karriär inom undervisning och forskning varit intresserad av att ta reda på vad lärare kan göra för att förbättra lärandet genom att undersöka vad som händer i deras interaktion med elever, läroplanen och skolstrukturer. Efter övergången till högre utbildning utvecklades detta intresse till en början till forskning och undervisning om skolans självutvärdering och lärarhandlingsforskning. Under en period på fem år (1985–90) när hon var involverad i en stor statligt finansierad utvärdering av register över prestationsscheman (PRAISE), blev hon alltmer intresserad av tanken att bedömning av lärare i klassrum kunde vara ett kraftfullt verktyg för förbättra lärandet. Detta kräver ofta att de omprövar vad det innebär att "undervisa" och "bedöma" och att de lägger större vikt vid att framkalla och tolka bevis på lärande som en grund för att planera undervisning för att stödja eleverna i deras ansträngningar att förbättra.

Traditionella syn på praktiken, kulturella och institutionella förväntningar och extern politik hämmar ibland förändring, därför har ett annat område av forskningsintresse varit inverkan av nationell, lokal och skolpolitik på praktik i klassrummet och elevernas erfarenheter. Hon har publicerat flitigt inom alla dessa områden. 2013 publicerades hennes utvalda verk av Routledge i deras World Library of Educationalists.

Dessa två kompletterande forskningsaktiviteter kom också till uttryck i hennes arbete som grundande redaktör (1990–1996) av The Curriculum Journal , och i hennes medlemskap i Assessment Reform Group från 1992.

Marys forskningsintressen inom bedömning, undervisning, lärande, läroplan, lärarutveckling och skolförbättring samlades i ett stort ESRC TLRP -utvecklings- och forskningsprojekt: Learning How to Learn – i klassrum, skolor och nätverk . Detta innebar ett samarbete under fyra år (2001–2005) mellan fem universitet ( Institute of Education , Cambridge University , University of Reading , The Open University och King's College, London ) och 40 grund- och gymnasieskolor. Dess övergripande syfte var att utveckla och testa en modell för hur pedagogisk kunskap om hur elever lär sig att lära, med utgångspunkt i bedömning för lärande, skapas och tillämpas i klassrum under särskilda organisatoriska förhållanden. Man undersökte också hur denna kunskap framgångsrikt kan överföras mellan lärare och mellan skolor. Publikationer från detta projekt kan nås via TLRP:s webbplats.

Från 2002-2008 var hon också biträdande chef för Teaching and Learning Research Programme som helhet, med särskilt ansvar för 22 projekt och för att sammanställa resultat till 10 evidensinformerade principer för effektiv undervisning och lärande.

externa länkar

• Officiell hemsida