Konstruktiv anpassning
Konstruktiv anpassning är en princip som används för att utforma undervisnings- och inlärningsaktiviteter och bedömningsuppgifter som direkt riktar sig till de avsedda läranderesultaten (ILO) på ett sätt som vanligtvis inte uppnås i traditionella föreläsningar , handledningsklasser och examinationer. Konstruktiv anpassning utarbetades av professor John B. Biggs och representerar ett äktenskap mellan en konstruktivistisk förståelse av lärandets natur och en anpassad design för resultatbaserad undervisningsutbildning.
Konstruktiv anpassning är grundtanken bakom de nuvarande kraven på programspecifikation, deklarationer om läranderesultat (LOs) och bedömningskriterier samt användningen av kriteriebaserad bedömning. Det finns två grundläggande koncept bakom konstruktiv anpassning:
- Elever konstruerar mening utifrån det de gör för att lära sig. Detta koncept härrör från kognitiv psykologi och konstruktivistisk teori, och inser vikten av att koppla nytt material till begrepp och erfarenheter i elevens minne , och extrapolering till möjliga framtidsscenarier via abstraktion av grundläggande principer genom reflektion.
- Läraren gör en medveten anpassning mellan de planerade lärandeaktiviteterna och läranderesultaten. Detta är en medveten ansträngning för att ge eleven ett tydligt specificerat mål, en väl utformad inlärningsaktivitet eller aktiviteter som är lämpliga för uppgiften, och väl utformade bedömningskriterier för att ge feedback till eleven.
En gren av pedagogisk utvärderingsteori har vuxit fram som fokuserar på konstruktiv anpassning som ett nyckelelement i effektiv pedagogisk design. Detta tillvägagångssätt , känt som designfokuserad utvärdering , söker elevernas feedback om effektiviteten av den designade anpassningen mellan de avsedda inlärningsresultaten och de undervisnings- och inlärningsaktiviteter som eleverna deltar i under en studiekurs.
Vidare läsning
- Biggs, J och Tang, C. (2011): Teaching for Quality Learning at University, (McGraw-Hill och Open University Press, Maidenhead)
- Biggs, J (2003): Anpassa undervisning och bedömning till läroplanens mål, (Imaginative Curriculum Project, LTSN Generic Centre)
- Brooks, J. och Brooks, M. (1993). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms, ASCD)
- Cobb, P. (2002) Teorier om kunskap och instruktionsdesign: ett svar på Colliver. Teaching and Learning in Medicine, 14 (1), 52-55
- Smith, CD (2008). Designfokuserad utvärdering. Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(6), 631-645