Instituto Nacional para la Educación de los Adultos
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) är en decentraliserad offentlig organisation av den mexikanska federala offentliga förvaltningen, grupperad i den sektor som samordnas av Ministry of Education Public , med juridisk person och eget arv, skapad genom presidentdekret i augusti 31, 1981.
INEA utvecklar utbildningsmodeller, didaktiskt material, system för utvärdering av lärande, bedriver forskning för att stärka utbildning med ungdomar och vuxna och certifierar grundläggande utbildning för dem som inte har slutfört eller genomfört nämnda studier i enlighet med artikel 43 i Allmänna Utbildningslag som slår fast att vuxenutbildningen är avsedd för personer som är 15 år eller äldre än att de inte har avslutat eller avslutat grund- och gymnasieutbildning och inte längre kan ansluta sig till skolsystemet. Denna utbildning tillhandahålls genom tjänster av:
- Läskunnighet
- Gymnasieutbildning
- Förberedande utbildning
- Utbildning för arbete med de särdrag som är lämpliga för denna befolkning.
Verksamhetsstruktur
Det finns 26 statliga institut för vuxenutbildning (IEEA) och sex delegationer
INEA-delegationer
Delegationerna är representationerna för det nationella institutet för vuxenutbildning, som på ett decentraliserat sätt ansvarar för driften av de utbildningstjänster som tillhandahålls av institutet i de federala enheter som inte har deltagit i samordningsavtalet för decentralisering av utbildningstjänster.
State Institute of Adult Education (IEEA)
De statliga instituten är statliga regeringars decentraliserade offentliga organ, med status som juridisk person och egna tillgångar, ansvariga för vuxenutbildning i staterna, som deltog i samordningsavtalet för decentralisering av utbildningstjänster.
Zonsamordning
Institutionell administrativ enhet inom en IEEA eller delegation från INEA, ansvarig inom ett specifikt territoriellt område för främjande, inkorporering och vård av studenter och solidaritetsfigurer; tillhandahållande av utbildningstjänster, ackreditering och certifiering av kunskap; av tilldelningen av stöd och material så att dessa tjänster fungerar, och av den information och dokumentation som härrör från dem.
Samhällstorget
Utbildningsutrymme som är öppet för samhället, det har tre viktiga rum, ansikte mot ansikte-rummet, datorrummet och det audiovisuella rummet, Internet, cd-skivor, videor och böcker, samt en pedagogisk rådgivningstjänst, så att människor lär sig , utveckla, ackreditera och certifiera sin grundutbildning.
Studiecirkel
Grupp studenter som träffas för att studera och lära, med stöd av en stödjande pedagogisk rådgivare, vid en tidpunkt som de kommit överens om.
Mötesplats
Operativ enhet öppen för målgruppen, som har omfattande utbildningstjänster, inkluderade i applikationens huvudkontor, som är belägen på en stabil fysisk plats, erkänd och godkänd av IEEA eller INEA. Den måste upprätthålla en minsta genomsnittlig närvaro på 40 aktiva studenter i stadsområden och 20 aktiva studenter på landsbygden på den registrerade adressen; minst en tredjedel av dem ackrediterar månatliga prov.
Utbilda
Person som får en utbildningstjänst från INEA.
Solidaritetssiffror
Människor från det civila samhället som, frivilligt och utan att upprätta något anställningsförhållande med INEA, med delegationerna eller med IEEA, deltar genom de styrelser som utgör solidaritetsnätverket, stödjer utbildnings-, marknadsförings- eller operativa uppgifter, till direkt nytta för ungdomar och vuxna som vårdas i programmet.
Lärare i läskunnighet
Solidaritetsgestalt som underlättar inlärning av läsa, skriva och grundläggande matematik med modulen Ordet .
Tvåspråkig läskunnighetsarbetare
En omtänksam figur som talar, läser och skriver på både spanska och sitt modersmål och underlättar inlärning av läsa och skriva för unga och vuxna på deras inhemska språk och spanska, genom modulerna: Jag börjar läsa och skriva mitt språk ; Låt oss prata spanska och jag börjar läsa och skriva mitt språk ; Låt oss prata spanska och jag börjar läsa och skriva på spanska . http://www.inea.gob.mx/index.php/inicio-portal-inea/mevyt/eadulmevytindbc.html
Rådgivare
Generiskt namn för att hänvisa till solidaritetssiffror som underlättar lärande, såsom: utbildningsrådgivare, tvåspråkiga utbildningsrådgivare, Grupputbildningsrådgivare, Utbildningsrådgivare för personer med funktionsnedsättning och tolkassistenter och Undervisningstekniker.
Utbildningsrådgivare
Solidaritetsfigur som stödjer utbildningsområdet eller Akademiska direktoratet i processerna för organisation, handledning, handledning och uppföljning av användare av utbildning, studiecirklar eller rådgivare. Delta i utbildningsaktiviteter, personligen eller på distans.
Tvåspråkig utbildningsrådgivare
Solidaritetsfigur som talar, läser och skriver både på spanska och sitt modersmål, med vilket han underlättar inlärningen av elever som tillhör sin egen ursprungsgrupp, genom motivation, akademiskt stöd och kontinuerlig feedback för att upprätthålla deras deltagande i studien, särskilt i en grupp. Delta i utbildningsprogram.
Tolkassistent
Spansktalande solidaritetsfigur som samarbetar som gruppassistent till den tvåspråkiga rådgivaren för undervisning och förstärkning av spanska som andraspråk.
Grupputbildningsvägledare
Solidaritetssiffra som underlättar inlärningen av flera elever med liknande egenskaper (elever på lågstadiet 10–14, med funktionsnedsättning eller jordbruksarbetare), förutsatt att de bildas i grupp, genom motivation, akademisk orientering och kontinuerlig feedback för att behålla ditt deltagande i studien .
Utbildningsvägledare för personer med funktionsnedsättning
Solidaritetsgestalt som underlättar inlärning av personer som befinner sig i situationer med funktionsnedsättning, såsom: syn, motorik, hörsel och språk, psykisk och sjukdomar som hindrar individen från att mobilisera sig för att genomföra sina studier.
Undervisningstekniker
Arbetstagare som ansvarar för att planera, organisera, samordna, implementera, länka, implementera, övervaka, främja, sprida, utföra och övervaka de tjänster som erbjuds av INEA och IEEA, i de geografiska uppgifter som tilldelats dem, i enlighet med riktlinjerna för verksamheten och Kollektivavtal.
Utbildningsprogram
Sedan 2005 är "Educational Model for Life and Work" (MEVyT) utbildningsprogrammet för INEA (MEVyT) vars huvudsakliga syfte är att erbjuda människor en grundläggande utbildning relaterad till ämnen och inlärningsmöjligheter, baserad på befolkningens behov och intressen att betjänas, på ett sätt som hjälper dem att utveckla de kunskaper och färdigheter som krävs för att fungera under bättre förhållanden i sitt personliga, familje-, arbets- och sociala liv, förbättra sin livskvalitet och självkänsla, samt att skapa attityder hos respekt och ansvar.
MEVyT lärs ut genom grundläggande och diversifierade moduler som tar upp olika ämnen relaterade till vardagen, vilket också ger praktiska inlärningsmöjligheter.
Backar
MEVyT för spansktalande
Det koncentrerar det mesta av uppmärksamheten i landet. Denna aspekt tjänar också mexikanska samhällen utomlands.
MEVyT 10-14
Det är ett begränsat utbud av det spansktalande MEVyT som fokuserar på egenskaperna och utbildningsbehoven hos barn och ungdomar mellan 10 och 14 år som inte kunde slutföra sin grundskola på grund av hälsosituationer eller instängdhet i sociala rehabiliteringscenter.
MEVyT Indígena Bilingüe (MIB)
MIB riktar sig till de talande befolkningen i de olika inhemska språken (HLI), som tar hänsyn till de språkliga egenskaperna hos eleverna, särskilt för deras läskunnighet eller initiala nivå. MIB kännetecknas av att utföra läskunnighet på modersmålet, för att göra det lättare att överföra den förmågan och uppmuntrar tvåspråkig inlärning med tanke på spanska som andraspråk. Av denna anledning måste pedagogisk omsorg utföras av lokala tvåspråkiga rådgivare, från läskunnighet till gymnasiet. http://www.inea.gob.mx/index.php/inicio-portal-inea/mevyt/eadulmevytindbc.html
2011 vann denna utbildningsmodell King Sejong-priset som tilldelades av FN:s organisation för utbildning, vetenskap och kultur ( UNESCO ), i läskunnighet, som ett erkännande av effektiviteten på detta område. INEA fick det för sitt tvåspråkiga läskunnighetsarbete i 42 ursprungsbefolkningar i landet.
MEVyT för synskadade
Den riktar sig till blinda eller synskadade personer som inte har påbörjat eller avslutat sin grund- eller gymnasieutbildning. Det är ett utbildningsalternativ med material och stöddidaktiska strategier, anpassade till dess egenskaper, som kräver råd och lämpliga läroutrymmen så att de kan påbörja, fortsätta eller avsluta sina studier.
MEVyT online
MEVyT online är den elektroniska modaliteten för MEVyT som låter dig studera gratis, primärt eller sekundärt. Dess främsta kännetecken är att det är lätt att studera från ett torg, ditt hem, ditt arbete eller någon annan plats som har en dator och internetanslutning.
Vuxenutbildningens bakgrund
I Mexiko, särskilt efter dess självständiga liv (1810), var en av de ständiga angelägenheterna att utbilda dess invånare. De pedagogiska metoderna under stora delar av 1700- och 1800-talen hade prioriterat läsning framför skrivande, varför de få människor som hade tillgång till utbildning i många fall kunde läsa men inte alltid skriva. Landets heterogenitet, både vad gäller ras och språk, tillsammans med en geografi av svår tillgång och rörlighet, och andra variabler, gjorde att försöken att öka antalet mexikaner som kunde läsa, skriva eller göra konton alltid var mycket begränsade. Det var inte förrän på 1900-talet, särskilt 1920-talet, som läskunnighetsarbetet nådde stora triumfer.
{Citat | "År 1814, på grund av den demokratiska miljö som främjades av Cortes of Cádiz, öppnades den första läskunnighetsskolan för äldre människor i Mexiko, Academy of First Letters for Adults […] Läraren Antonio Mateos undervisade två timmar varje kväll för de vuxna och hoppas att de skulle lära sig läsa om ett halvår. "| Dorothy Tanck de Estrada, The Teaching of Reading in Mexico and of Writing in New Spain, 1700-1821 } }
Under Porfiriato (1876 - 1911)
Olika ansträngningar gjordes till förmån för utbildning, dock den höga analfabetismen (endast 18% av befolkningen ansågs läskunnig, enligt uppgifter från den första folkräkningen 1895); instabila ekonomiska förhållanden, härledda från ett senare förflutet av interna krig och invasioner; De normer och ideal som styrde de roller som varje man och kvinna skulle spela enligt sitt sociala skikt, bland många andra faktorer, var i många fall hindret för att dessa utbildningsplaner och program inte nådde huvuddelen av befolkningen eller att begränsas. till området med tätare stadskärnor, som är en minoritet som gynnades. En av periodens relevanta personer var Justo Sierra Méndez , den första chefen för ministeriet för offentlig undervisning och konst (1905).
Álvaro Obregóns regering (1920 - 1924)
Sekreteraren för offentlig utbildning, José Vasconcelos (1921 - 1924), var en viktig aktör i genomförandet och utvecklingen av planer för att utbilda det största antalet mexikaner. Landsbygdsskolor och kulturmissioner grundades för att erbjuda utbildning till inhemska arbetare och bönder som var utestängda från reguljära tjänster. Under dessa år skedde en stor social mobilisering. Denna ansträngning pekas ut som början, i form, av läskunnighetskampanjerna.
Manuel Ávila Camachos regering (1940 - 1946)
Olika utbildningsmetoder prövades och eftersom Jaime Torres Bodet , sekreterare för offentlig utbildning (1943 - 1946), genomfördes en läskunnighetskampanj liknande den som Vasconcelos tidigare hade genomfört. Lagar i frågan reformerades och det slogs fast att varje person som kunde läsa hade skyldighet att undervisa någon som inte kunde.
Under dessa år återupprättades kulturmissionerna, den ständiga omformuleringen av lagarna om utbildning för att bekämpa analfabetism, skapandet av generaldirektoratet för läskunnighet och extracurricular Education, precisionen angående läskunnighetskampanjernas permanenta karaktär, såväl som skapandet av av internatskolor, brigader, främjande gemenskaper och Office of the Indigenous Affairs Procurator, påbörja utvecklingen av en metod och utarbetandet av material på de olika inhemska språken, för att utöka läskunnigheten till denna befolkning.
I slutet av 1940-talet skapades National Indigenous Institute som en rådgivande grupp som skulle ge råd till den federala regeringen. Under samma period deltog Mexiko i konstitutionen av FN:s organisation för utbildning, vetenskap och kultur (UNESCO) och med dess stöd genomfördes två projekt: "Basic Education Pilot Test" och skapandet av Regional Cooperation Centre for Adult Utbildning i Latinamerika och Karibien (CREFAL), baserad i Pátzcuaro, Michoacán, 1950.
Adolfo López Mateos regering (1958 - 1964)
"11-årsplanen" skapades och en grundbok togs fram för att göra barn och vuxna otydligt läskunniga, med syftet att lära ut grundläggande kunskaper på ett enkelt sätt. Under denna period inrättas den fria läroboken. För första gången deltar media till stöd för utbildning, genom radio- och tv-program.
Gustavo Díaz Ordaz regering (1964 - 1970)
En ny läskunnighetskampanj genomfördes som prioriterade utbildning av analfabeter och barn under 15 år; Vuxna upp till 50 år lämnades i bakgrunden.
Luis Echeverría Álvarez ' regering (1970-1976)
Den federala utbildningslagen (1973) utarbetades där definitionen av utbildning som en institution för det gemensamma bästa antogs och det nationella utbildningssystemet organiserades för att etablera nya baser som främjade alla landets invånares rättigheter att få utbildning. Ministeriet för folkbildning genom generaldirektoratet för utbildningsplanering främjar det öppna systemet bland vuxna. Detta förslag var ansvarig för Centre for the Study of Advanced Means and Procedures of Education (CEMPAE) där materialet för Primary Intensive for Adults (PRIAD) utvecklades. År 1975 stiftades den nationella lagen om vuxenutbildning, som reglerar utbildningen av personer över 15 år som inte har avslutat eller avslutat grund- eller gymnasieskolan. Denna utbildning var tänkt som en utbildning utanför skolan, baserad på självlärd undervisning och social solidaritet.
José López Portillos regering (1976-1982)
1978 startade advokaten Fernando Solana projektet "Utbildning för alla" vars mål var att försäkra alla mexikaner att använda alfabetet och grundläggande utbildning för att förbättra sin livskvalitet för sig själva. Projektet omfattade tre specifika program: Primär för alla barn; Castellanisering och vuxenutbildning. Även om vuxenutbildning var en prioritet under de första åren av sexårsperioden var resultaten få betydande, så i april 1981 lanserades det nationella programmet för läskunnighet (PRONALF). läskunnighetsutbildning "The Generating Word", baserad på idéer och förslag från Paulo Freire . Å andra sidan övervakades post-literacystadiet genom att ge skriftligt material till vuxna och försök gjordes att initiera dem i ett öppet primärprogram.
Dokumentationscenter
För att förse sin personal med information, konsultation och spridning av utbildningsmaterial, inrättade National Institute for Adult Education (INEA) 1982 ett dokumentationscenter. Dokumentationscentret bestod i sin början med en samling på tvåtusen titlar som hänvisade till läskunnighet och grundutbildning för unga och vuxna, samt andra dokument om olika kunskapsområden.
När Center for the Study of Advanced Means and Procedures of Education (CEMPAE) försvann "överfördes det mesta av dess samling till institutet och ökade med drygt 17 tusen volymer." Med CEMPAE-donationen diversifierades samlingen som inhyste centret, vilket möjliggjorde utvecklingen av en allmän samling och skapandet av en specialiserad samling inom vuxenutbildning, där den första upplagan av Material för Primary Intensive for Adults (PRIAD) kom ut, samordnade av Rosa Luz Alegría , såväl som serierna, samlingarna och material som publicerats av INEA genom dess mer än 34 år av funktioner.
1997, som en postum hyllning till den brasilianske pedagogen Paulo Freires död , antog Documentation Center hans namn. För närvarande "Dokumentationscentret "Paulo Freire" mer än 20 000 volymer, varav ett betydande antal motsvarar vuxenutbildning och resten till verk om litteratur, konst, geografi och historia.
Erkännanden
Sedan dess skapande hittills har INEA tilldelats olika nationella och internationella erkännanden:
- 1986 tilldelade FN:s organisation för utbildning, vetenskap och kultur (UNESCO) honom medaljen "En miljon läskunniga mexikaner" och hedersomnämnandet av Nadezhda K. Krups Kaya-priset, som delas ut till projekt och aktiviteter inom läskunnighetsområdet.
- Medan hans tv-serier "El que sabre ... sabe" och "Aprendamos helt och hållet" 1988 belönades med Aztec Calendar of Gold, tilldelad av Mexican Association of Radio and Television Journalism (CAMPRYT).
- 1997 tilldelade UNESCO honom Noma-priset, för hans arbete i samordning med regeringen i delstaten Hidalgo, eftersom mer än 200 tusen vuxna delgavs genom State Literacy Crusade.
- 2002 tilldelades han INNOVA-erkännandet, som tilldelas myndigheter och enheter i den federala regeringen för deras framsteg inom innovation och förbättring av kvaliteten på de tjänster de erbjuder, i det här fallet användningen av teknik som implementerats i Community Plazas-projektet.
- 2008 fick INEA det erkännande för förbättring av ledningen som ministeriet för offentlig utbildning (SEP) beviljade det för den tekniska innovationen som tillämpas på studenter som försöker slutföra en utbildningsnivå genom det automatiska övervaknings- och ackrediteringssystemet (SASA) i linje.
- Samma år övervägde regeringen i Republiken Chile det automatiska övervaknings- och ackrediteringssystemet (SASA) när det gäller onlineprov.
- 2009 erhöll National Institute for Adult Education ISO 9001-certifiering från det amerikanska certifieringsorganet ATR
- År 2010 tilldelade republikens presidentskap, genom ministeriet för offentlig utbildning (SEP), priset till förbättring av ledningen till INEA för bidragen från det automatiska övervaknings- och ackrediteringssystemet (SASA). Samma år erhöll INEA erkännandet av den "bästa utbildningsportalen" som beviljats av ordförandeskapet för alla faciliteter den tillhandahåller för konsultation och användning av användare.
- År 2011 fick National Institute for Vuxenutbildning ett hedersomnämnande från National Council for the Evaluation of Social Development Policy (CONEVAL), för implementering av god praxis inom offentlig förvaltning, kontinuerligt övervakande av bildandet av personal som utför viss verksamhet i institutet.
- För 2011 tilldelade FN:s organisation för utbildning, vetenskap och kultur (UNESCO) INEA King Sejong-priset för de tvåspråkiga läskunnighetsprogram som erbjuds genom Education for Life and Education Model. Tvåspråkigt inhemskt arbete (MIB). Samma år erkändes Diagnostic Assessment Project och Automated Training Register (RAF) med hedersomnämnande av National Council for the Evaluation of Social Development Policy (Coneval).
Direktörer
| Direktör | Period |
|---|---|
| Miguel Alonzo Calles | 1 oktober 1981 - 30 januari 1984 |
| Fernando Rosenzweig Hernández | 1 februari 1984 - 15 oktober 1985 |
| Fernando Zertuche Muñoz | 16 oktober 1985 - 30 november 1988 |
| Fernando Pérez Correa | December 1988 - 31 december 1993 |
| Filiberto Cepeda Tijerina | 1 januari - 31 december 1994 |
| Javier López Moreno | 1 januari 1995 - januari 1996 |
| José Antonio Carranza Palacios | 1 januari 1996 - 30 april 2001 |
| Ramón de la Peña Manrique | 1 maj 2001 - 30 april 2006 |
| Ciro Adolfo Suárez Martínez | 1 april 2006 - 12 december 2006 |
| María Dolores del Río Sánchez | 13 december 2006 - 20 augusti 2008 |
| Juan de Dios Castro Muñoz | 1 februari 2009 - januari 2013 |
| José Regino López Acosta | 2013 |
| María de los Ángeles Errisúriz | 2013 |
| Alfredo Llorente Martínez | 8 juli 2013 - januari 2016 |
| Mauricio López Velazquez | 6 januari 2016 - februari 2018 |
| Gerardo Molina Álvarez | 7 februari 2018 - 30 november 2018 |
| Marcos Augusto Bucio Mújica | 1 december 2018 - 15 mars 2019 |
| Rodolfo Lara Ponte | 22 juli 2019 - 15 mars 2021 |
| Teresa Guadalupe Reyes Sahagún |
externa länkar
- INEA:s officiella sida
- INEA officiella Twitter
- INEA:s officiella Facebook
- Organisk stadga för det nationella institutet för vuxenutbildning.
- Sida om MEVyT online för INEA
- Hur man studerar gymnasiet i MEVyT online från INEA
- Secundaria en línea INEA