Digital studio

Studenter som arbetar på en digital studio

En digital studio tillhandahåller både ett teknikutrustat utrymme och tekniskt/retoriskt stöd till studenter (vanligtvis vid ett universitet) som arbetar individuellt eller i grupp med en mängd olika digitala projekt, som att designa en webbplats, utveckla en elektronisk portfolio för en klass, skapa en blogg , göra redigeringar, välja bilder för en visuell uppsats eller skriva ett manus till en podcast .

Historia/teori

Översikt

Digital Studios är platser med olika namn men liknande mål. De har ökat som svar på behovet av resurser som är dedikerade till att förbättra elevernas interaktion med digital teknik för retoriska syften. Digital Studios har ofta varit teoretiskt och administrativt kopplade till skrivcenter , som är sidor där elever kan söka hjälp med sina textbaserade projekt. Den akademiska termen som har använts för den här typen av sajter (dvs ett skrivcentrum med fokus på digitala och nya medier) är multiliteracy center. Förutom att ha ett multimodalt fokus, gör Digital Studios också en avvikelse från skrivcentermodellen genom att ge eleverna friheten att arbeta i studion utan en-mot-en-interaktion med en skrivhandledare.

Teknikens framväxt

Datorkunskap i populärkulturen

Redan 1983 hyllades datorkunskaper i The New York Times som det "nya målet i skolan". När datortekniken blev mer allmänt förekommande och World Wide Web blev mer populär och tillgänglig, och när undervisningen i datorkunskaper blev officiell amerikansk policy med antagandet av "Technology Literacy Challenge" av Clintonadministrationen 1996 , började utbildare över discipliner att med förnyad kraft undersöka datateknikens roll i läroplanen som både medel och mål.

Vetenskapligt intresse för "multiliteracies"

Samma år som president Clinton initierade "Technology Literacy Challenge" utfärdade New London Group (NLG) en uppmaning till forskare inom läskunnighetspedagogik att redogöra för det växande utbudet av textformer som är förknippade med informations- och multimediateknik. Detta inkluderar förståelse och kompetent kontroll av representationsformer som blir allt viktigare i den övergripande kommunikationsmiljön, såsom visuella bilder och deras relation till det skrivna ordet – till exempel visuell design i desktop publishing eller gränssnittet för visuell och språklig betydelse i multimedia . Denna redogörelse för nya textformer, i kombination med en liknande redogörelse för "allt mer globaliserade samhällen", kallas "multiliteracies" av NLG.

Teknisk läskunnighet i retorik och komposition

Två år senare, under 1998 CCCC Chair's Address , talade Cynthia Selfe (som grundade den peer-reviewed tidskriften Computers and Composition 1983) till yrkesverksamma inom området retorik och komposition med ett mål som liknar NLG, och hävdade att som en fält, hade kompositionsforskare "betalt tekniska frågor värdefull liten fokuserad uppmärksamhet under åren." Hon kallade denna brist på uppmärksamhet "farligt kortsynt". Vad som behövdes, hävdade Selfe, var att lärare skulle "uppmärksamma" på "hur teknologin nu är oupplösligt kopplad till läskunnighet och läskunnighetsutbildning i detta land." På ett sätt markerade Selfes samtal början på ett nytt vetenskapligt intresse för vad Selfe kallade "kritisk teknisk läskunnighet":

Kompositionslärare, språkkonstlärare och andra läskunnighetsspecialister måste inse att relevansen av teknologi i de engelska studiernas discipliner inte bara är en fråga om att hjälpa eleverna att arbeta effektivt med kommunikationsmjukvara och hårdvara, utan snarare också en fråga om att hjälpa dem att förstå och kunna bedöma – att uppmärksamma – de sociala, ekonomiska och pedagogiska implikationerna av ny kommunikationsteknik och tekniska initiativ som påverkar deras liv.

Forskare som tog upp detta samtal inkluderade Barbara Blakely Duffelmeyer, som genomförde studier som involverade införlivandet av "kritisk datorkunskap" (en anpassning av Selfes term) i förstaårskompositionen .

Kommunikation över media, inom och utanför skolan

Åren efter Selfes anförande sågs snabbare framsteg inom mobilteknik, sociala medier och Web 2.0, vilket skapade ännu fler nya ställen att komponera för lärare att uppmärksamma. I sin egen CCCC Chair's Address 2004 citerade Kathleen Blake Yancey dessa nya ställen i sitt argument som en "ny läroplan för 2000-talet", en som skulle föra samman "skrivandet utanför skolan och det inuti." En sådan läroplan, sa hon:

finns i ett nytt ordförråd, en ny uppsättning metoder och en ny uppsättning resultat; det kommer att fokusera vår forskning på nya och provocerande sätt; det har som mål att skapa tankeväckande, informerade, tekniskt skickliga skrivande publik.

En professor vid Clemson vid tiden för hennes tal, Yancey argumenterade också för skapandet av en grundutbildning i komposition och retorik. Hon flyttade snart till Florida State University, där hon hjälpte till att etablera en ny huvudämne i linje med den hon argumenterade för på CCCC som heter Editing, Writing, and Media (EWM).

När lärare och administratörer över hela landet försökte införliva mer digital teknik i sin läroplan, blev behovet av utrymmen för digital komposition och stöd med de otaliga digitala komponerande plattformarna uppenbart. En Digital Studio är ett sådant utrymme.

Länka till skrivcenter

Med behovet av stöd för studenter som skulle engagera sig i digitalt skrivande och multimediaprojekt , började yrkesverksamma som arbetade i skrivcenter att göra jämförelser mellan sitt traditionella arbete – att hjälpa elever med alfabetiska texter på sidan – och en ny typ av arbete: att hjälpa till. studenter med sina multimediaprojekt på skärmen. John Trimbur förutspådde år 2000:

Min gissning är att skrivcentra mer och mer kommer att definiera sig själva som multiliteracycenter. Många gör redan det – undervisar muntliga presentationer, lägger till onlinehandledningar, erbjuder workshops i att utvärdera webbkällor och är mer medvetna om dokumentdesign. Enligt min mening kommer nya digitala kunskaper i ökande grad att införlivas i skrivcentra, inte bara som informationskällor eller leveranssystem för handledning utan som produktiv konst i sin egen rätt, och skrivcentrumarbetet kommer om något att bli mer retoriskt när det gäller att uppmärksamma designens praktiker och effekter i skriftlig och visuell kommunikation — mer produktorienterad och kanske mindre som processrörelsens komponerande konferenser.

Senare, bara månader innan Yancey levererade sin CCCC-ordförandens adress, frågade Michael Pemberton, som skrev i Writing Center Journal:

När vi går in i en era då elektronisk publicering och datorförmedlad diskurs är normen, en era då nya litterära genrer och nya kommunikationsformer dyker upp på, till synes veckovis, måste vi fråga oss om skrivcentrum bör fortsätta att enbart uppehålla sig i den linjära, icke-länkade världen av den tryckta sidan eller om de borde planera att omdefiniera sig själva – och omskola sig själva – för att ta hemvist i den framväxande världen av multimedia, hyperlänkade, digitala dokument. För att uttrycka det tydligt, borde vi förbereda handledare för konferenser med studenter om hypertexter?

Pemberton undersökte också (av sin redogörelse) den fyrtioåriga historien om hur "skrivcentra [har] sett på ny teknologi", och observerade att "förhållandet mellan skrivcentrum och datorteknik har varit, totalt sett, bara hjärtligt." Pembertons artikel är ett bevis på den fortsatta diskussionen bland skrivcenterproffs om behovet av stöd för elevers digitala skapelser, stöd som de såg som analogt med arbete i skrivcenter.

2010 publicerades en samling redigerad av David Sheridan och James Inman , Multiliteracy Centers: Writing Center Work, New Media, and Multimodal Rhetoric. Många av kapitlen däri citerar ovanstående Trimbur och Pemberton-citat när de arbetar för att förklara behovet av samlingen, de fall där multiliteracy-centra har etablerats (grundandet av Clemson Class of 1941 Studio for Student Communication är föremål för två kapitel), och både teoretiska och praktiska analyser av potentiella framtider för sådant arbete.

"Studio" vs. "Center:" En paus från modellen

Sammanblandningen av digitala studior och skrivcenter till multiliteracycenter är till hjälp i vissa avseenden, till exempel administrativt kan de två hanteras på liknande sätt och bemannas av samma personer. I övrigt har det sagts att det är bättre att dela upp dem i två distinkta sorters anläggningar. Själva valet att till exempel namnge ett "skrivcenter" eller "digital studio" med endera (eller annan) titel borde (enligt vissa) vara informerat om vilka typer av studentaktiviteter som förväntas äga rum där.

Ett skrivcenter är en plats för enskilda elever att söka hjälp av individuella skrivhandledare med tryckbaserade texter. En studiomodell skapar möjligheter till samarbete mellan studenter med eller utan handledare-inblandning för många olika typer av projekt i många olika lägen.

externa länkar