Centrum för läranderesurser

Center for Learning Resources Center for Learning Resources (CLR) är namnet under vilket den ideella Society for Educational Improvement and Innovation, registrerad enligt Societies Registration Act från 1860, Bombay Public Trust Act från 1950 och Foreign Contributions Regulation Act av 1976 genomför sina utbildningsprojekt. Vi har arbetat inom områdena för tidig barndomsvård och utveckling (ECCD) och grundutbildning sedan 1984. Vi har stöttat ett brett utbud av statliga organisationer och icke-statliga organisationer över hela landet, inklusive Maharashtra, Chhattisgarh, Jharkhand, Uttarakhand, Odisha, Uttar Pradesh, Bihar, Andhra Pradesh och Rajasthan. Offshore engagemang har inkluderat Indonesien och Nepal.

Arbetsområden

Sedan 1984 har CLR arbetat inom områdena vård och utveckling för tidig barndom, tidig barndomsutbildning , grundutbildning och undervisning i engelska i Maharashtra och andra delstater i Indien. Dessutom arbetar CLR med eftergymnasial ungdomsläskunnighet.

Bakgrund

En stor majoritet av barn med underbetjänad bakgrund i Indien berövas optimala nivåer av vård och utbildning av god kvalitet under de första åren, såväl som i grundutbildningen. Effekterna av denna deprivation under de första åren kan ofta inte övervinnas senare i livet. Forskning har fastställt att utvecklingen av socialt beteende, personlighet och intelligens sker snabbast under de tidigaste åren av våra liv. Detta är ett tillfälle att lägga grunden för hälsa och välbefinnande vars fördelar varar livet ut – och förs vidare till nästa generation.

Kvaliteten på vård och utbildning som barn får i hemmen, i skol- och förskolesystemen i Indien, trots att det finns välmenande policyer som nationell ECCE-policy, 2013, Right to Education, 2010 och National Education Policy , 2020, har varit föremål för ökande, väldokumenterad oro. De flesta insatser som syftar till att förbättra situationen fokuserar på kapacitetsbrister hos frontlinjearbetare, såsom lärare, anganwadi-arbetare och ASHA. Även om det utan tvekan är ett centralt bekymmer, spår vi orsaken till ett omfattande underskott av effektiv ledarskapskapacitet i storskaliga system. Fokus på det större målet i storskaliga system går ofta förlorat på grund av olika anledningar, och många funktionärer internaliserar ointresserade roller i en hierarkisk administrativ kultur som gör dem maktlösa istället för att fungera som de organisatoriska/gemenskapsledare de behöver vara. Det är svårt för dem att satsa på kapacitetsuppbyggnad, skapa stödjande tillsynssystem och ge mening och inspiration till de som arbetar där. Därför påverkas systemets oro för kvaliteten på implementeringen och resultaten negativt. Detta påverkar ytterligare de största delarna av de underprivilegierade samhällena och resulterar i att miljontals mycket små barn berövas vård och utbildning av god kvalitet, skolavhopp och dystra inlärningsnivåer hos små barn. Vårt arbete är utformat för att möta dessa utmaningar.

Mål

Vårt primära mål är att se till att den stora majoriteten av barn från låginkomsttagare i stads- och landsbygdssamhällen har tillgång till tidig barnomsorg av god kvalitet, utveckling och utbildning, såväl som grundutbildning. Mot detta utformar och implementerar vi kapacitetsbyggande program med statliga (och icke-statliga) organisationer för att göra det möjligt för dem att:

  • Fördjupa sitt engagemang och fokusera på deras kärnagenda utveckling och utbildning
  • Odla en disciplin av strategisk långsiktig systemomfattande planering och genomförande av program
  • Bygg en inlärningskultur över hela organisationen, där varje lager i organisationen tar ansvar för utbildning, övervakning och coachning (Triple Hat Leadership) nästa lager för att uppnå implementering av god kvalitet
  • Bygg organisationens kapacitet inom tre områden som är viktiga för effektiv implementering:
  1. Pedagogiskt ledarskap
  2. Organisatoriskt ledarskap
  3. Samhällsledning

Våra program är utformade för att vara på medellång till lång sikt (3 till 10 år), med en typisk storlek som sträcker sig från några få distrikt till en hel delstat. Mycket av vårt arbete de senaste åren har fokuserat på att arbeta med system som avdelningarna för kvinnor och barns utveckling och hälsa, för att stärka ECCE-leverans och föräldrautbildning. Inom området för grundskoleutbildning har vi arbetat med kommunala och Zilla Parishad skolsystem, samt Department of Social Justice för att utveckla systemomfattande kapacitet för undervisning i engelska som andraspråk. CLR lägger särskild vikt vid kapacitetsuppbyggnad för tidig barndomsutbildning och föräldraskap, och ser dessa perioder som grundläggande för samhällets långsiktiga hälsa.

Tillvägagångssätt och genomförande

Theory of Change (Hur förändring uppstår)? CLR:s program är storskaliga design- och implementeringsinterventioner, konstruerade utifrån behoven och sammanhanget i "fältet", och informerade lika mycket av teamets insikter och erfarenheter som av teorier och resultat från flera vetenskaper såsom barns utveckling, utbildning, implementeringsvetenskap, tillämpad psykologi och organisationsbeteende.

CLR skapar bevis på effektivitet → CLR får åtkomst till och förespråkar politiska hävstänger → CLR tillhandahåller kapacitetsuppbyggnad för att bygga kapacitet inom stora system → Kumulativ och varaktig förändring i storskaliga system som når miljontals fattiga barn.

Bevis på effektivitet I avsaknad av mycket tidigare exponering för god praxis, behöver regeringar en livevy av en modellwebbplats som kan visa både mekaniken och effektiviteten av praxis. Dessa bevis på effektivitet skapas på pilotplatser inifrån systemet, inte separata från det; piloterna pekar därför på potentialerna i det befintliga storskaliga systemet. Bevisen upplevs genom förändrade anganwadis och skolor, inspirerade mästare bland lärare och högre regeringstjänstemän på alla nivåer i hierarkin, bemyndigade och engagerade vårdgivare och friska och glada barn. Våra övervaknings- och bedömningsprocesser samt utskrifts- och videodokumentation hjälper till att koda dessa bevis.

Kapacitetsuppbyggnad för att bygga kapacitet (C-BBC) Även efter att en regering antagit en ny policy och ett program för att stödja den, finns vanligtvis inte kapaciteten att genomföra programmet, bara för att det är ett nytt program. Sådan kapacitetsuppbyggnad måste ske under själva genomförandet, med tanke på de vanliga tids- och budgetbegränsningarna. Detta kräver att regeringen utvecklar nya sätt att veta och agera inom minst tre områden – a) det tekniska ämnet, b) processen att leda och hantera förändringen/implementeringen på varje nivå av delsystemen, fram till det yttersta mottagare och c) relation till samhället. CLR:s C-BBC hjälper regeringar att utveckla ledarskap för storskalig programimplementering. Det främjar, bland människor på alla nivåer, upptäckten av mening i deras arbete, personliga rollomdefinieringar, en känsla av handlingskraft och kompetens och betydelsen av relationer. Det stärker organisatoriska processer för att minimera kaskadförluster i lärande, etablera inlärnings- och feedbackkanaler i hela organisationen, införlivar möjligheter till frekvent delad reflektion över sina lärdomar bland funktionärer och använder flera cykler av kapacitetsuppbyggnad. Dessa processer tillämpas på vart och ett av tre områden – pedagogisk kunskap, organisatoriskt beteende och samhällsrelationer.

Tillgång till politiska hävstänger Mycket forskning har visat att när politik och politiskt ledarskap är engagerade i en sak, är förändring inte bara möjlig utan också hållbar. CLR och dess partners får tillgång till policyspakar (högre administrativa tjänstemän, politiska ledare) med bevis på effektiviteten hos våra tillvägagångssätt. Även om dessa ansträngningar måste kämpa mot svängdörrarna och de skiftande politiska och administrativa prioriteringarna, skapar en uthållig opinionsbildning utrymme för piloterna att utökas till större skalor. Vi har på det här sättet gått från att arbeta på nivån för ett labb med några få anganwadis till ett block, till ett distrikt, till ett fåtal distrikt, till en hel stat, till flera statliga implementeringar.

Övervakning och bedömning Övervakning och bedömning (M&A) av interventioner är en integrerad del av vårt arbete på CLR. Genom löpande övervakning och bedömning av process- och utfallsvariabler fattar CLR datadrivna beslut relaterade till program- och implementeringsdesign. Behovs- och sammanhangsstudier, baslinje-, formativa och slutliga bedömningar utförs rutinmässigt under CLR:s intervention

Våra M&A-processer ser ut som följande:
Behovs- och sammanhangsanalys Baslinjebedömningar






I början av varje intervention genomförs en studie för att förstå det aktuella sammanhanget, behoven och luckorna i den givna platsen eller scenariot. Metoder för en sådan undersökning kan innefatta fokusgruppsdiskussioner, intervjuer, observationer och enkäter. Resultaten från sådana studier ger en nyanserad förståelse av sammanhanget och behoven, och informerar strategiska beslut relaterade till utrullningen av en interventions- och implementeringsdesign.





Baslinjebedömningar görs i början av interventionen . Dessa undersöker vanligtvis process- och resultatvariabler såsom inlärningsmiljöer, status för åldersanpassad barnutveckling, status för ämnesflytande/behärskning, beroende på målen för interventionen. Baslinjebedömningen fungerar som en referenspunkt för efterföljande övervaknings- och bedömningsprocesser.
Formativa bedömningar Endline-bedömningar




Formativa bedömningar görs med hjälp av blandade metoder, för att mäta både process- och utfallsvariabler. Både övervakning och formativa bedömningar ger värdefulla input om vad som verkar fungera, vad som inte verkar fungera, och dessa påverkar i sin tur programstrategin.


Endline-bedömningar ska genomföras i slutet av ett projekt. Samma process- och resultatvariabler som användes i baslinjeskedet ses över i detta skede, för att inte bara mäta effekten, utan också för att försöka förstå alla variabler och förhållanden som påverkade förändringen.

Program

Pågående och senaste projekt

Småbarnsomsorg, utveckling och utbildning

Sajag Abhiyan

  • En serie ljudbaserade handledningar, som syftar till coaching av vårdgivare för nurturing care (CCNC), lanserades som ett svar på situationen med Covid 19.
  • Våra projekt på alla platser anpassades snabbt till Sajag Abhiyan så att vi kunde fortsätta att erbjuda det välbehövliga stödet och vägledningen till barn och deras familjer under pandemin.
  • Programmet är för närvarande live i Chhattisgarh, Bihar, Goa, Uttarakhand, Lucknow och Pune. Nedan finns programdetaljerna-
  • Sajag Abhiyan- Chhattisgarh (april 2020 – pågår), Partner Organisation- Department of Women and Child Development, Chhattisgarh och UNICEF
  • Sajag Abhiyan Bihar (september 2020 – pågår), Partner Organisation- Department of Women and Child Development, Bihar och UNICEF
  • Sajag Abhiyan - Goa (september 2020 - pågår), partnerorganisation - Department of Women and Child Development, Goa
  • Sajag Abhiyan- Udham Singh Nagar (december 2020 pågår), partnerorganisationen-avdelningen för kvinnor och barns utveckling, Uttarakhand
  • Sajag Audio-serien implementeras också i Uttar Pradesh (i Lucknow city) och Pune (ett ICDS-projekt).

ICDS ledarskapsprogram - Bihar (2018 - pågår), partnerorganisation - avdelningen för kvinnor och barns utveckling, Bihar och UNICEF

  • ILP Bihar syftar till att förbättra ledarskapskapaciteten hos CDPO:s och Lady Supervisors i de två distrikten Gaya och Purnea så att de kan inspirera till antagandet av ett ECCE-program av god kvalitet av statens Anganwadi-arbetare.
  • 25 CDPO:er, cirka 170 kvinnliga arbetsledare och nästan 7 000 Anganwadi-arbetare deltar i programmet.
  • Dessutom hjälper CLR till att bygga upp kapaciteten hos de statliga ECCE:s kärnkommittémedlemmar när det gäller utveckling och granskning av läroplaner, kapacitetsuppbyggnadsprocesser, upphandlingsprocesser och användning av nollkostnads-/lågkostnadsmaterial, övervakning och utvärdering och processer för samhällsengagemang.

Sanskar Abhiyan Chhattisgarh (2017- pågår), partnerorganisation- DWCD och UNICEF

  • Sanskar Abhiyan är den statliga implementeringen av ECCE i hela staten.
  • Under 2017 genomförde CLR en utbildning på statlig nivå för de 45 mästarutbildarna på statlig nivå som i sin tur utbildade de cirka 1800 distriktsmästarutbildarna (DLMT:er inklusive DPO:er, CDPO:er och supervisors. DLMT:erna tog utbildningen till 50 000 AWWs i staten. I den
  • första cykeln i den andra fasen av Sanskar Abhiyan, CLR har utbildat 63 DPO:er, DWCDO:er, några biträdande direktörstjänstemän på DWCD och ett fåtal utvalda SLMT:er. Implementeringen av den andra cykeln på distriktsnivå avbröts på grund av låsningen som ålagts av Corona-virussituationen och förväntas återhämta sig när normaliteten återställs.

Lucknow ECCD Centre-Vinayakpuram 'Shishuvan' (pågående 2018), Partner Organisation- HCL Foundation

  • CLR samarbetade med HCL Foundation för att upprätta ett ECCD-center i stadssamhället Lucknow-Vinayakpuram år 2018.
  • Centret (känd som "Shishuvan") tillhandahåller en holistisk utvecklingsmiljö till 31 barn i samhället. Barn i åldern 6 månader till 6 år bor på centret från morgon 9 till kväll 16.00.
  • Som en del av programmet genomförs inkrementella utbildningscykler om ECCE och stimulering för centrets arbetare och medhjälpare.
  • AWCs i Lucknow (pågående 2018), Partner Organisation- HCL Foundation
  • Under detta program utbildar och stödjer CLR 15 Anganwadi-arbetare i implementeringen av ECCE i deras Anganwadi-center.
  • Inkrementell cyklisk utbildning av arbetarna genomförs på ECCE, som täcker pedagogisk förståelse och lek och aktiviteter för olika utvecklingsdomäner som kognitiva, sociala, språkliga, fysiska och kreativa

Engelska språkinlärning och skolledarskap

The English Language Improvement and School Leadership Program (ELISLP) (2018- pågår), Partner Organisation- Department of Social Justice and Special Assistance, Maharashtra och TATA Trusts

  • ELIP syftade till att förbättra engelska lyssnande, tal och läsförståelse hos gymnasieelever i schemalagda kast (SC) och Navbodh (NB) bostadsskolor.
  • Projektet inkluderar implementering i 74 skolor som är belägna i 26 distrikt i Maharashtra, och når cirka 9 000 elever i klass 6, 7 och 8.
  • En baslinje genomfördes i början av projektet, följt av en utvärdering vid årets slut som har visat markant förbättring i elevernas hör- och talförmåga.
  • Lärare har varit mycket entusiastiska över att implementera programmen och har noterat hur det har hjälpt till att öka deras självförtroende och öka deras entusiasm att lära ut engelska innovativt.

Vi lär oss engelska programmet, Chirag Uttarakhand

  • CLR:s "We Learn English Programme" implementerades i 45 skolor i Kumaon-regionen i Uttarakhand i samarbete med NGO CHIRAG (Central Himalayan Rural Action Group) mellan (2016-2018). Programmet fokuserade på att bygga engelsktalande och förståelse hos barn i grundskolan.

Implementering av We Learn English Radio Program - Jalgaon District

  • Under 2016 genomförde CLR i samarbete med Jalgaon Zilla Parishad Education Department en 3 år lång implementering av radioprogrammet "Aamhi Ingraji Shikto / We Learn English".
  • WLE-programmet implementerades i klasserna 3, 4 och 5 i alla Jalgaon Zilla Parishad (ZP) grund- och högstadieskolor, privata skolor och kommunala företagsskolor. Lektionerna sändes med hjälp av All India Radio (AIR) faciliteter i Jalgaon.

Implementering av We Learn English Radio Program – Ahmednagar District

  • Zilla Parishad Ahmednagar har implementerat nivå 1 av CLR:s WLE-program i sina nästan 3 500 skolor under 2013-14.
  • Programmet levererades i klass 4 genom Akashvani sändes tre gånger på en vecka.

Genomförande av engelska språkförbättringsprogram – Pune Municipal Corporation skolor

  • We Learn English (WLE) Radio Program och LRWE (Let's Read and Write English) implementerades i 250 PMC-skolor under perioden 2010-13.
  • CLR åtog sig också kapacitetsuppbyggnaden av en grupp lärarmentorer som en långsiktig resurs inom PMC:s skolstyrelse. Lärarmentorerna hämtades från själva lärarpoolen i engelska och tillbringade en initial orienteringsworkshop på 15 dagar och en fortsatt workshop en gång i veckan med CLR-experter. De åtog sig handledning av nästan 100 engelska lärare inom systemet när de implementerade WLE- och LRWE-programmen.

Vi lär oss engelska – Uttar Pradesh

  • I juli 2017 utbildade CLR distriktskoordinatorer i Uttar Pradesh i WLE-programmet som implementerades av Sarva Shiksha Abhiyan (SSA). Detta program syftar till att nå 40 000 skolor i 75 distrikt i Uttar Pradesh. Övervaknings- och övervakningsstöd gavs också av SSA. Utbildningarna arrangerades av District Institute for Education and Training (DIET), Lucknow, i samarbete med UNICEF-UP.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Centre_For_Learning_Resources&oldid=1068134649 "