Allan M. Collins

Allan M. Collins är en amerikansk kognitionsforskare , professor emeritus i lärande vetenskaper vid Northwestern University's School of Education and Social Policy. Hans forskning är erkänd för att ha bred inverkan på områdena kognitiv psykologi , artificiell intelligens och utbildning.

Forskningsbidrag

Psykologi

Collins är mest känd inom psykologi för sin grundläggande forskning om mänskligt semantiskt minne och kognition. Collins och kollegor, framför allt MR Quillian och Elizabeth Loftus , utvecklade ståndpunkten att semantisk kunskap representeras i lagrade kategorirepresentationer, sammanlänkade i en taxonomiskt organiserad bearbetningshierarki (se semantiska nätverk ). Stöd för deras modeller kom från en klassisk serie reaktionstidsexperiment på mänskliga frågor.

Artificiell intelligens

Inom artificiell intelligens är Collins erkänd för sitt arbete med intelligenta handledningssystem och rimliga resonemang . Tillsammans med samarbetspartnern Jaime Carbonell producerade Collins det första dokumenterade exemplet på ett intelligent tutorsystem som kallas SCHOLAR CAI (datorassisterad instruktion). Kunskapen i SCHOLAR strukturerades analogt med den då teoretiserade organisationen av mänskligt semantiskt minne för att ge en mängd meningsfulla interaktioner med systemet. Collins omfattande forskningsprogram banade väg för diskursanalysmetoder för att studera de strategier som mänskliga handledare använder för att anpassa sin undervisning till eleverna. Dessutom har Collins studerat och utvecklat en formell teori som karakteriserar mångfalden av rimliga slutsatser som människor använder för att ställa frågor om vilka deras kunskaper är ofullständiga. Viktigt är att Collins utvecklade metoder för att integrera lärdomar från sådan forskning i SCHOLAR-systemet, vilket förbättrade systemets användbarhet och effektivitet. Därefter utvecklade Collins WHY, ett intelligent handledningssystem som använde den sokratiska metoden för handledning av kausal kunskap och resonemang. I samband med detta projekt utvecklade han en formell beräkningsteori för sokratisk handledning, härledd från analyser av frågeundervisningsdialoger.

Utbildning

Som kognitiv forskare och grundläggande medlem av området för lärande vetenskaper har Collins påverkat flera delar av pedagogisk forskning och utveckling. Med utgångspunkt i sitt arbete med intelligenta handledningssystem har han genomfört ett flertal projekt som undersöker användningen av teknik i skolor och utvecklar pedagogisk teknik för att bedöma och förbättra elevers lärande. Collins har gradvis skiftat mot den situerade kognitionssynen på att kunskap är inbäddad i den aktivitet, kontext och kultur där den utvecklas och används. Som svar på konventionella metoder som ofta ignorerar inflytandet av kultur och aktivitet, har Collins och kollegor utvecklat och studerat kognitiv lärlingsutbildning som en effektiv alternativ pedagogisk praktik. Dessutom var Collins bland de första som förespråkade och skisserade designbaserade forskningsmetoder inom utbildning.

Utbildning och yrkesutnämningar

Akademisk utmärkelse och service

Stora publikationer

  • Collins, AM och Quillian, MR (1969). Hämtningstid från semantiskt minne. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior , 8, 240–247. (citatklassiker)
  • Collins, AM och Loftus, EF (1975). En spridande aktiveringsteori för semantisk bearbetning. Psychological Review , 82, 407–428. (citatklassiker)
  • Collins, AM; Michalski, RS (1989). "Logiken i rimligt resonemang: En kärnteori" (PDF) . Kognitionsvetenskap . 13 : 1–49. doi : 10.1207/s15516709cog1301_1 .
  • Collins AM, Brown JS, & Newman S. (1989). Cognitive Apprenticeship: Teaching the Craft of Reading, Writing and Mathematics, in Knowing, Learning and Instruction: Essays in Honor of Robert Glaser, redigerad av LB Resnick, Lawrence Erlbaum, Hillsdale, NJ.
  •   Brown, JS; Collins, AM; Duguid, P. (1989). "Situerad kognition och lärandekulturen" (PDF) . Utbildningsforskare . 18 (1): 32–42. doi : 10.3102/0013189x018001032 . hdl : 2142/17979 . S2CID 9824073 .
  • Collins, AM (1992). Mot en designvetenskap om utbildning. I E. Scanlon & T. O'Shea (red.), New directions in educational technology (sid. 15–22). Berlin: Springer.
  • Collins, AM; Ferguson, W. (1993). "Epistemiska former och epistemiska spel: Strukturer och strategier för att vägleda undersökning". Pedagogisk psykolog . 28 (1): 25–42. doi : 10.1207/s15326985ep2801_3 .
  • Greeno, J., Collins, AM och Resnick, L. (1996). Kognition och lärande. (s. 15–46) I D. Berliner och R. Calfee (red.), Handbook of Educational Psychology. New York: Macmillan.
  • Bielaczyc, K. & Collins, AM (1999). Lärande gemenskaper i klassrum: En rekonceptualisering av pedagogisk praktik. I Reigeluth, CM (Ed), Teorier och modeller för undervisningsdesign: A New Paradigm of Instructional Theory: 269–292.
  •   Collins, AM; Joseph, D.; Bielaczyc, K. (2004). "Designforskning: Teoretiska och metodologiska frågeställningar" (PDF) . Journal of the Learning Sciences . 13 (1): 15–42. doi : 10.1207/s15327809jls1301_2 . S2CID 7154229 . Arkiverad från originalet (PDF) 2010-06-13 . Hämtad 2009-04-29 .
  • Collins, A. & Halverson, R. (2009): Rethinking Education in the Age of Technology: The Digital Revolution and Schooling in America. New York: Teachers College Press.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Allan_M._Collins&oldid=1137808064 "