Wendy M. Williams

Wendy M. Williams (född 1960) är en psykolog och professor känd för sin forskning inom intelligensområdet med avseende på träning och utveckling. Williams är professor vid Cornell University i deras avdelning för mänsklig utveckling. Williams är också grundare av Cornell Institute for Women in Science (CIWS), ett centrum med det avsedda syftet att studera och främja kvinnor inom vetenskap. Williams arbetar tillsammans med National Science Foundation och leder programmet "Thinking Like a Scientist", som syftar till att diversifiera vetenskapssamhället genom att få tjejer och andra underrepresenterade grupper intresserade.

Biografi

Williams tog sin kandidatexamen i engelska och biologi vid Columbia University 1982. 1985 uppnådde Williams sin magisterexamen i psykologi vid Yale University . Under tiden på Yale fick Williams också en M.Phil. 1986 inom området fysisk antropologi och hennes doktorsexamen. 1991 i psykologi. Williams arbetar för närvarande på Cornell Institute for Women in Science, som hon grundade 2009 och för närvarande leder. Hon är professor vid avdelningen för mänsklig utveckling och specialiserad på intelligens.

Tillsammans med Stephen Ceci har hon skrivit och publicerat många artiklar, samt har skrivit nio personliga böcker, inklusive The Reluctant Reader , How to Develop Student Creativity och The Mathematics of Sex . Williams har också redigerat fem volymer och har fått resultaten av sin forskning citerade i flera läroböcker i psykologi.

Williams är för närvarande medlem i Association for Psychological Science (APS), samt American Psychological Association (APA) inom områdena allmän psykologi, utvecklingspsykologi, pedagogisk psykologi och mediepsykologi. Medan han var medlem i APA, fungerade Williams som tillförordnad ledamot för division 1:s allmänna psykologikommitté under två mandatperioder.

Williams leder programmet "Thinking Like a Scientist" som startades vid Cornell University, vilket tjänar till att fördjupa den gemensamma förståelsen för vetenskap och väcka intresse för underrepresenterade barn. Till skillnad från vanliga naturvetenskapliga kurser är Williams mål inte att få eleverna att förstå vokabulär och termer på ett uppdelat sätt, utan att tänka vetenskapligt på ett verkligt sätt.

Williams har fått många utmärkelser och överväganden under sin karriär. Williams har uppnått Senior Investigator Awards for Excellence in Research från Mensa Foundation 1997, 1999 och 2002. Hon vann Early Career Contribution Award från APA 1996 och 2001 Robert Fantz Award för ett tidigt karriärbidrag till psykologi. 2014 vann Williams andra plats i National Institutes of Health "Great Idea" Challenge. Hennes bidrag till utmaningen var hennes forskningsförslag angående rollen av kön och ras i granskningen av anslag.

Williams är en bidragsgivare för New York Times såväl som Huffington Post , mest med avseende på sexualitet som har ett inflytande på det vetenskapliga samfundet.

Forskning

Williams är mest känd för sin forskning inom intelligensområdet. Williams fokuserar inte bara på vad ämnena i hennes forskning tänker på, utan också på hur de tänker om världen omkring dem. Williams fokuserar också mycket på vikten av sex och genus i forskarsamhället, vilket kommer till uttryck i många av hennes artiklar på The New York Times och Huffington Post . I en artikel av Wired hänvisas ofta till Williams och Cecis arbete med att avslöja sexuell diskriminering i det vetenskapliga samfundet för att förklara varför det är så svårt för kvinnor att få jobb och bidrag.

I The Mathematics of Sex försöker Williams och Ceci förstå varför kvinnor utgör en minoritet av forskarna inom matematiksamhället. När de gör det tar de de tre ledande teorierna: manliga hjärnor är bättre fysiskt på att förstå och utföra avancerade matematiska och rumsliga operationer; den andra är sociala och kulturella fördomar som förhindrar utbildning och framgång för kvinnor inom matematiska områden; den tredje hävdar att kvinnor inte är lika intresserade av matematikkarriärer som män. Genom att använda flera forskningsområden från ekonomi till endokrinologi, upptäcker Williams och Ceci att anledningen till att kvinnor inte kan komma in i matematikområdet är på grund av en komplex serie av livsval som görs som skiljer sig mellan kvinnor och män.

Williams genomförde också forskning om Halo-effekten , med avseende på om eleverna bedömde en lärare som bra eller inte. Genom sin forskning lärde sig Williams att studenter ofta berömde sina professorer för saker utöver att bara undervisa bra; istället skulle eleverna erkänna utrustningen som användes eller läsbarheten av lärarnas handstil. Dessa faktorer skulle sedan få eleverna att få ett felaktigt intryck av sin lärare, och tro att instruktören var bra på dessa grunder snarare än hur de skulle undervisa eller vad de skulle lära ut.

Representativa publikationer

  • Ceci, SJ, Williams, WM, & Barnett, SM (2009). Kvinnors underrepresentation inom vetenskap: sociokulturella och biologiska överväganden. Psychological Bulletin , 135 (2), 218-261.
  • Ceci, SJ, & Williams, WM (2011). Förstå nuvarande orsaker till kvinnors underrepresentation inom vetenskapen. Proceedings of the National Academy of Sciences , 108 (8), 3157-3162.
  • Ceci, SJ, & Williams, WM (1997). Skola, intelligens och inkomst. American Psychologist , 52 (10), 1051-1058.
  • Sternberg, RJ, Wagner, RK, Williams, WM, & Horvath, JA (1995). Testar sunt förnuft. American Psychologist , 50 (11), 912-927.
  • Williams, WW (1984). Jämställdhetens gåta: Graviditet och likabehandling/särbehandlingsdebatten. NYU Rev. L. & Soc. Ändra , 13 , 325.
  • Williams, WM, & Ceci, SJ (1997). "Hur mår jag?" Problem med studentbetyg av instruktörer och kurser. Förändring: The Magazine of Higher Learning , 29 (5), 12-23.

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Wendy_M._Williams&oldid=1108581161 "