National Science Education Standards

National Science Education Standards ( NSES ) representerar riktlinjer för naturvetenskaplig utbildning i grund- och gymnasieskolor i USA , som fastställdes av National Research Council 1996. Dessa tillhandahåller en uppsättning mål för lärare att sätta upp för sina elever och för administratörer att ge professionell utveckling. NSES påverkar olika staters egna standarder för vetenskapsinlärning (som Massachusetts Frameworks), och statligt standardiserade tester .

Utbildningsreform

De vetenskapliga standarderna är bara en av ett antal reformer organiserade kring principerna för resultatbaserad utbildning . Matematikens motsvarighet är de kontroversiella NCTM- standarderna, som också nedtonar kunskap om frånkopplade fakta och innehåll till förmån för kontextberoende kritiskt tänkande och process. Progressiv utbildning strävar efter att reformera traditionell utbildning , med hänsyn till nuvarande förståelser av mänskligt lärande.

Syn

Innehållet i dessa standarder bygger i hög grad på en specifik modell för lärande, konstruktivism (lärandeteori) . Liksom reformmatematik , som kännetecknas av en betoning på att bygga på vad ett barn redan vet och förstår, avser standarderna att uppdatera metoderna för naturvetenskaplig utbildning för att uppnå större effektivitet med barn. Målen med standarderna inkluderar:

  • En översikt över vad eleverna behöver veta, förstå och kunna göra
  • Mål för vetenskaplig läskunnighet på olika årskurser
  • Alla elever uppvisar höga prestationsnivåer
  • Lärare har befogenhet att fatta de beslut som är nödvändiga för effektivt lärande
  • Grupper av lärare och elever är fokuserade på att lära sig naturvetenskap
  • Utbildningsprogram och system främjar prestationer

Syftet med standarderna är att definiera undervisningsmetoder som gäller alla elever, oavsett ålder, kön, kulturell eller etnisk bakgrund, funktionshinder, ambitioner eller intresse och motivation för naturvetenskap, med ett erkännande av att olika elever kommer att uppnå förståelse på olika sätt, och vissa elever kommer att uppnå olika grader av djup och bredd av förståelse beroende på intresse, förmåga och sammanhang. Standarderna förväntar sig dock att alla elever kan utveckla de kunskaper och färdigheter som beskrivs i standarderna.

Målet med vetenskaplig läskunnighet inkluderar undersökningar, vetenskapens historia och natur, personliga och sociala perspektiv på vetenskap, vetenskap och teknik, förutom de vetenskapliga domänerna inom biovetenskap, fysik och jord- och rymdvetenskap. Program definierade enligt dessa standarder bör vara utvecklingsmässigt lämpliga , intressanta och relevanta för elevernas liv.

Organisation av standarderna

NSES är organiserade i sex kategorier:

  • Standarder för naturvetenskaplig undervisning,
  • Standarder för professionell utveckling för lärare i naturvetenskap
  • Standarder för bedömning i naturvetenskaplig utbildning
  • Standarder för vetenskapligt innehåll
  • Standarder för naturvetenskapliga utbildningsprogram
  • Standarder för naturvetenskapliga utbildningssystem

Kritik

Många kritiker av standardbaserad utbildningsreform och reformmatematik är också kritiska till betoningen av standarderna på process- och frågebaserad vetenskap snarare än att lära sig fakta. Vetenskapsbedömningar som WASL i delstaten Washington innehåller mycket lite faktainnehåll, och de flesta bedömningar baseras på förmågan hos elever så unga som i femte klass att konstruera och tolka naturvetenskapliga experiment. Däremot förväntades tidigare generationer av gymnasieelever och till och med högskolestudenter bara delta i, snarare än att designa vetenskapliga experiment från grunden, komplett med en lista över material. Principerna för standarderna liknar kontroversiella tillvägagångssätt för matematik och språkkonst som understryker grundläggande färdigheter som traditionellt lärs ut i grundskolan som olämpliga för vissa elevers förmåga. Ändå förs innehåll och färdigheter som traditionellt lärdes ut på högskolenivå, som kräver "högre ordning" och "kritiskt tänkande" ner till K-12 för att "höja standarden".

Anteckningar

The Five Biggest Ideas in Science, Wynn & Wiggins, 1997 och citerade i Understanding by Design, Wiggins och McTighe, 2005. 9.67.

Se även

externa länkar

Hämtad från " https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=National_Science_Education_Standards&oldid=1107222190 "