Ledarskap för lärande: Cambridge Network
Ledarskap för lärande ( LfL ) är ett ramverk och en uppsättning principer som uppstod från Carpe Vitam -projektet [ citat behövs ] där praktiker och forskare arbetade tillsammans för att utveckla praktiken av ledarskap för lärande . Ledarskap för lärande: Cambridge Network, baserat på University of Cambridges pedagogiska fakultet , samlar utövare, skolor och organisationer som berörs av dessa idéer. LfL-ramverket och principerna har använts i en mängd olika sammanhang för att rama in diskussioner och för att informera om utvärderingen av praktiken.
Historia
Projektet Ledarskap för lärande (känd som Carpe Vitam efter dess svenska beställare) var ett forsknings- och utvecklingsprojekt med fokus på den process genom vilken skolor skapade, och sedan växte, kopplingarna mellan lärande och ledarskap. Den finansierades under tre år (2002–2005) av Wallenbergstiftelsen i Sverige, med ytterligare ekonomiskt stöd från deltagande länder. Projektet styrdes från University of Cambridge i samarbete med åtta olika grupper av universitetsforskare och deras nominerade skolor i åtta städer: Aten , Brisbane , Köpenhamn , Innsbruck , London , Oslo , Seattle och Trenton ( New Jersey ). Sju länder, åtta högre utbildningsinstitutioner och 24 skolor deltog i att utforska kopplingarna mellan ledarskap och lärande genom konferenser, workshops, skolbesök och utbyten mellan länder.
Forskarna utgick inte från ett blankt blad eller från en neutral hållning utan från en uppsättning demokratiska värderingar om ledarskap och lärande. Hur dessa värderingar kunde översättas till praktiska strategier på skol- och klassrumsnivå var dock något de planerade att upptäcka genom experiment, reflektion och kollektiv debatt över projektets livstid. Halvvägs genom den processen började de identifiera "principer för praktik" som skulle hjälpa till att förtydliga och fokusera uppmärksamheten på de förändringar i lärande och ledarskap som började äga rum. Dessa fem principer förfinades och utvecklades under hela projektet.
Ledarskap för lärande principer för praktik
Det viktigaste resultatet av projektet var en uppsättning principer som kunde användas av forskare, av skolledare, av lärare och elever för att skapa kopplingar mellan ledarskap och lärande genom att reflektera över eller forska i sin egen praktik. Fem uttalanden kom att representera dessa principer.
Ledarskap för lärande innebär:
- Att behålla fokus på lärande som aktivitet
- Skapa förutsättningar för lärande som verksamhet
- Skapa en dialog om Ledarskap för lärande
- Att dela ledarskap
- En delad känsla av ansvar
Dessa fem principer är dynamiskt relaterade till varandra, med dialog som bildar kopplingarna, fokus på lärande och delat ledarskap förmedlat av villkor för lärande, och alla inramade av den femte principen om ansvarighet. 'Ett fokus på lärande' placeras helt medvetet först eftersom det kan betraktas som den främsta principen, vilket återspeglar ett åtagande att göra lärande till prioritet nummer ett – kärnan i ledarskap för lärande. Varje rubrikprincip utvecklas genom delprinciper som förstärker och illustrerar.
Cambridge-nätverket
LfL är under ledning av professor John MacBeath och koordineras av en ledningsgrupp som inkluderar David Frost, Sue Swaffield, John Bangs, Megan Crawford, Panayiotis Antoniou, Ruth Sapsed och Joy Giannaros. Det är en del av den akademiska gruppen Ledarskap för lärande.
Nätverket finns för att:
- Förbättra ledarskapsmetoder till fördel för alla elever.
- Utforska ledarskap för lärande i utbildningssammanhang nationellt och internationellt.
- Stöd utövare med råd baserade på forskning.
- Hjälp unga människor att spela en aktiv roll för att förbättra lärandet på sin skola.
- Genomföra och underlätta forskning om ledarskap för lärande.
- Bidra till ett ledarskap för lärande kunskapsbas.
- Påverka utbildningspolitiken.
med tron att:
- Lärande och ledarskap är ett gemensamt, lika mycket som ett individuellt företag.
- Ledarskap bör "fördelas" och utövas på alla nivåer.
- Samarbetssätt stärker både team och individer.
- Ett oberoende, kritiskt perspektiv, underbyggt av forskning är avgörande.
- Status quo och mottagen visdom bör ständigt ifrågasättas.
- Forskar om ledarskap för lärande över internationella och metodologiska gränser, Sue Swaffield och John MacBeath, årsmöte för American Educational Research Association San Diego, 2009.
- "Begreppet "agentur" i ledarskap för lärande Leading and Managing specialutgåva om Carpe Vitam Leadership for Learning-projektet, 12 (2) s. 19–28, Frost, D., 2006.
- Connecting Leadership and Learning: Principles for Practice , MacBeath, J. och Dempster, N. (red), 2008, Abingdon: Routledge.
- Making the Connections: Berättelsen om en odyssé i sju länder på jakt efter en praktisk teori, MacBeath, J. Frost, D., Swaffield, S. och Waterhouse, J., 2003, University of Cambridge, Fakulteten för utbildning.
- Transforming education through teacher leadership , Frost, D. (red), 2014, University of Cambridge, Faculty of Education.