Läsmotivation

Läsmotivation är motivationsdriften att läsa, ett intresseområde inom utbildningsområdet. Att studera och implementera de villkor under vilka elever är motiverade att läsa är viktigt i undervisningsprocessen och främjandet av lärande. Läs- och skrivmotivation är processerna för att lägga mer kraft på läs- och skrivaktiviteter.

Olika strategier kan följas för att utveckla en elevs motivation att läsa.

Integrera sensoriska organ med textmaterial. Till exempel, när du läser ordet "äpple", läs det högt, visualisera, känn texturen, smaken och lukten.
Uttala varje ord korrekt. Differentiera uttal i stavningssyfte och i syfte att förmedla idéer.
I uttalet, lägg tonvikt på fonisk diskriminering , såsom CAT, CAN.
Byt från yttre till inre läsmotivation. Även om incitament är en bra motivator, kommer ytterligare intresse för läsning att komma från inneboende önskemål och behov. Istället för att belöna läsning med en gåva, relatera läsningen till ökad läskompetens och prestation.
Organisera läsmaterial på ett attraktivt sätt.

För elever som kan läsa, men behöver extra uppmuntran, är att hålla ett bokprat ett sätt att inspirera till läsning. Det är ett särskilt effektivt verktyg med motvilliga läsare som behöver en krok innan de kommer att investera energin i att läsa en bok. Läsmotivationen för barn kan förstärkas när den läses med sånger eller musik som spelas.

Inre och yttre motivation

Inre motivation är när man gör något på grund av personligt intresse för just den saken. Yttre motivation har att göra med att undvika konsekvenserna av att inte göra något.

Motivationen att läsa är en av de viktigaste faktorerna som avgör elevers framgång eller misslyckande i grundskolan. Därför är det avgörande att komma på sätt att motivera och inkludera alla elever att läsa. Att läsa är en uppgift som kräver intresse och ansträngning; som sådan har elevernas läsförmåga associerats med läsmotivation. Elever som är extremt motiverade att läsa väljer att hitta tid att läsa, vilket i sin tur kommer att utvecklas till en livslång läsvana. Därför spelar motivation en avgörande roll i grundskolor för att främja läsning.

Lärarnas svar för att uppmuntra inneboende motivation vid läsning

Huvudmålet för lärare bör vara att flytta elevers motivation från yttre till inre. Elever som visar inneboende motivation i läsning är mer benägna att läsa och därmed lära sig och växa utanför klassrummet. Lärare kan förbättra den inneboende motivationen på en mängd olika sätt, inklusive:

Länka verkliga upplevelser till text: elever som känner att de läser saker som är relevanta för deras personliga intressen är mer benägna att vara involverade i läsningen av berättelsen och klassrumsdiskussioner
Att välja ut texter som kopplar till elevernas intressen och bakgrundsläsande artiklar eller berättelser om gemensamma intressen kan väcka samtal i klassrummen samt främja intresset för att läsa texterna. Om några elever i ett klassrum spelar baseboll kan det väcka intresse och entusiasm i klassrummet att läsa en berättelse om en basebollspelare
Ge eleverna val som gör det möjligt för dem att ta ansvar för sina läsningstilldelade läsningar (även om det ibland är nödvändigt) uppmuntrar inte till inneboende motivation i läsningen. Att låta eleverna ha ett val i vad de läser gör det snarare möjligt för dem att ta ansvar för sitt eget lärande och kan välja texter som är personligt relevanta för deras kultur och intressen.
Ge ständig positiv feedback till eleverna: eftersom elever som känner att de är bra läsare är mer benägna att vilja läsa, att alltid uppmuntra eleverna att de är begåvade och kan läsa bra kan skapa ökad inneboende motivation
Uppmuntra samarbete i klassrummet som är centrerat kring läsning: elever som arbetar i grupp och alla individuellt bidrar till en gemensam sak är mer benägna att vara intresserade av ämnet. Att organisera små "bokklubbar" i klassrummet som låter eleverna umgås och prata om en bok kan skapa en avslappnad atmosfär där eleverna känner att de fritt kan uttrycka sina åsikter och idéer om texterna, och kommer att öka intresset i samband med artikeln eller berättelsen.

Motivation inom kulturen

Motivation i skolan är något som alla medlemmar i en skolgemenskap vill stödja hos elever, även om få kanske inser att det kan påverkas av kultur. Detta betyder att på grund av kulturen hos varje elev kan motivationsnivåerna vara ganska olika. Från och med nu, den kulturella praktiken skolor tenderar att följa är den dominerande amerikanska kulturen. Men många elever kommer från familjer som är mycket mer olika. Elever från Navajo- och Apache-kulturerna är till exempel mindre benägna att svara på sin lärares fråga i klassen om det verkar som om de försöker konkurrera med sina kamrater. Elever i lägre SES-familjer visar vanligtvis lägre motivation och prestationer och löper större risk för skolmisslyckanden och avhopp. En av de viktigaste orsakerna till detta är på grund av familjesocialisering inom lägre SES-familjer. Deras socialiseringsnivå inom familjen är mycket lägre än i en medel- eller högreklassfamilj. Därför bör lärare vara medvetna om dessa och alla elevers kulturella identiteter, vilket kommer att representera deras inlärningsegenskaper och motivation, vilket förbättrar deras inlärningsprestationer. Elevernas kulturella bakgrunder är betydelsefulla eftersom etniska, rasliga, språkliga, sociala, religiösa eller ekonomiska skillnader kan orsaka kulturell frånkoppling som leder till att motivationen till lärande förvanskas. Forskare som Eleuterio (1997) och Hoelscher (1999) observerade att klassrum fyllda med lärare och elever som delar sina kulturella identiteter bygger förtroende och främjar starkare relationer, vilket leder till elevernas engagemang, högre motivation och spänning inför att lära tillsammans. Om en skolgemenskap verkligen vill främja framgången för alla elever, måste den inse hur prestationsmotivation varierar kulturellt inom den befolkning den betjänar.

Se även

Alexander, PA (1998). Naturen av disciplinärt och domäninlärning: Kunskapen, intresset och strategiska dimensionerna av lärande från ämnestext. I C. Hynd (Red.), Att lära av text över konceptuella domäner (s. 263–287). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Altugan, Arzu S. "Förhållandet mellan kulturell identitet och lärande☆." Förhållandet mellan kulturell identitet och lärande - ScienceDirect. Np, nd Web. 21 april 2017.
Glavin, Chris. "Sociokulturella influenser." Chris Glavin. Np, 05 februari 2014. Webb. 21 april 2017.
Trumbull, Elise och Carrie Rothstein-Fisch. "Skärningspunkten mellan kultur och prestationsmotivation." Np, nd Web.

externa länkar

Artikelabstrakt om läsmotivation