James W. Stigler

James W. Stigler
James W. Stigler
Nationalitet	amerikansk
Andra namn	Jim Stigler
Yrke(n)	Psykolog, forskare, entreprenör och författare
Akademisk bakgrund
Utbildning	; ; ; AB, religionsvetenskap (1976) MS, utbildning (1977) MA, utvecklingspsykologi (1979) Ph.D., utvecklingspsykologi (1982)
Alma mater	; ; Brown University University of Pennsylvania University of Michigan
Akademiskt arbete
institutioner	University of California, Los Angeles

James W. Stigler är en amerikansk psykolog, forskare, entreprenör och författare. Han är Distinguished Professor vid Institutionen för psykologi vid University of California, Los Angeles och en Fellow vid Precision Institute vid National University, San Diego .

Stiglers forskning är inriktad på att förstå processer för undervisning och lärande, särskilt inom matematik och naturvetenskap. Han har också forskat om att omforma forskning och utvecklings roll i utbildningen. Han är medförfattare till två böcker, The Teaching Gap och The Learning Gap.

Stigler har fått flera utmärkelser för sin forskning, inklusive ett Guggenheim Fellowship och QuEST-priset från American Federation of Teachers . Han är medlem i American Psychological Society och American Educational Research Association och medlem av National Academy of Education .

Utbildning

Stigler fick en AB i religionsvetenskap från Brown University 1976 och en MS i utbildning från University of Pennsylvania 1977. Senare tog han en MA i utvecklingspsykologi 1979 och en Ph.D. i utvecklingspsykologi 1982, båda från University of Michigan .

Karriär

Stigler började på University of Chicago 1983 som biträdande professor och blev docent 1989. 1991 lämnade han University of Chicago och undervisade en kort stund vid Dartmouth College innan han började på University of California, Los Angeles där han har stannat sedan dess. Han utsågs till Associate Dean for Research and Innovation vid UCLA Division of Social Sciences 2011 och tjänstgjorde i denna position till 2016. Från 2008 till 2017 var han Senior Fellow vid Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching .

2017 utsåg Precision Institute vid National University, San Diego honom till Fellow. På Precision Institute har han arbetat med att utveckla och dela forskning i linje med institutets uppdrag att utöka datadrivna tillvägagångssätt för att identifiera och tillämpa effektiva personliga inlärningsmetoder inom högre utbildning.

Från 1997 till 2001 satt Stigler i styrelsen för beteende-, kognitiva och sensoriska vetenskaper vid National Academy of Sciences .

Företagande

Stigler har under hela sin karriär varit med och grundat företag som knyter an till hans forskning. 1995 grundade Stigler Digital Lava, ett multimediateknikföretag och tog företaget till börsintroduktion 1999. Han grundade LessonLab, Inc. 1998 och fungerade som dess VD fram till 2003, då det förvärvades av Pearson . Därefter utsågs han till Senior Vice President of Research på Pearson Achievement Solutions och arbetade i denna position fram till 2007.

2013 grundade han (tillsammans med sin son Charlie Stigler) Zaption, ett utbildningsteknikföretag inom videoinlärningsområdet. Zaption förvärvades av Workday 2016.

Forskning

Förstå och förbättra undervisning och lärande

I början av sin karriär var Stiglers forskning främst inriktad på tvärkulturell jämförelse av undervisning och lärande, och producerade ett antal studier och artiklar och två fackböcker: The Learning Gap (samförfattad med Harold W. Stevenson) och The Learning Gap Teaching Gap (samförfattare med James Hiebert). Den sistnämnda boken rapporterade om den första av två stora videoundersökningar som han ledde på 1990-talet, TIMSS Video Studies, och jämförde åttondeklassers matematikundervisning i Tyskland , Japan och USA . Det mesta av hans arbete har fokuserat på matematikundervisning och lärande.

Genom detta arbete blev Stigler välkänd för sitt arbete med analys av klassrumsvideo, både tvärkulturellt och inom kulturer, som ett sätt att förklara variationer inom kulturen i lärares värdetillväxt (VAE). Han samarbetade med en grupp skandinaviska forskare i en studie som jämförde algebraundervisning i Finland , Norge , Sverige och USA.

I senare forskning utvidgade Stigler detta arbete på olika sätt. I forskning med Nicole Kersting vid University of Arizona fokuserade Stigler på lärarkunskap och hur det påverkar undervisningens kvalitet och elevernas lärande. En nyckelnyhet i detta arbete var utvecklingen av klassrumsvideoanalys (CVA) bedömning av lärarkunskaper.

I slutet av 2000-talet började Stigler undersöka vad studenter på community college minns och förstår om grundläggande matematik i mellan- och gymnasieskolan, och producerade flera uppsatser (med Karen Givvin) som dokumenterade den bräckliga och fragmenterade karaktären av det som återstår av elevernas matematikundervisning i K12.

I slutet av 2010-talet inledde Stigler ett samarbete med Ji Son vid California State University, Los Angeles . De arbetade med en teoribaserad kursredesign av introduktionsstatistik som ett sätt att utveckla och testa vad de kallade hypotesen om praktiserande samband .

Enligt denna hypotes kommer omfattande och medveten övning att tillämpa kärnbegrepp och representationer av en domän på allt mer komplexa problem under en kurs resultera i kunskap som är mer sammanhängande, flexibel och överförbar. De publicerade den första versionen av en interaktiv onlinelärobok baserad på tillvägagångssättet 2017, och den första uppsatsen som kom från detta samarbete 2018.

Utbildning FoU och förbättringsvetenskap

En del av Stiglers forskning har varit inriktad på att ompröva hur FoU för utbildning bedrivs. En del av detta arbete har genomförts i samarbete med Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, där han tjänstgjorde som Senior Fellow från 2008 till 2017 och bidrog till utvecklingen av Carnegies Statway-program för community colleges.

I augusti 2017 har Stigler och hans team vid UCLA, med finansiering från Chan Zuckerberg Initiative , utvecklat vad han kallar Better Book -metoden för forskning och utveckling av utbildning, samt en teknologiplattform (CourseKata) utformad för att stödja tillvägagångssättet. Istället för forskare, läroplansutvecklare och instruktörer som arbetar i silos, Better Book- metoden ett pågående samarbete fokuserat på inkrementella och kontinuerliga förbättringar av en interaktiv online lärobok baserad på elevgenererad data. Det första fokuset för Better Book -metoden är den inledande statistikboken som skrivits tillsammans med Ji Son.

Pris och ära

1985 - William G. Chase Memorial Award för enastående forskning av en ung forskare inom det allmänna området för kognitiv psykologi, Carnegie Mellon University
1986 - Spencer Fellowship, tilldelat av National Academy of Education
1989 - Boyd R. McCandless Young Scientist Award, division 7 av American Psychological Association
1989 - 1990 - Fellow, Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences, Stanford, Kalifornien
1989 - 1990 - Guggenheim Fellowship, John Simon Guggenheim Memorial Foundation
1989 - 1990 - Recension av Research Award, American Educational Research Association
1995 - American Federation of Teachers QUEST Award
1997 - University of Pennsylvania Alumni Association National Award of Distinction
2000 - American Educational Studies Association Critics' Choice Award (för The Teaching Gap)
2003 - Medlem, National Academy of Education
2008 - Fellow, American Educational Research Association
2013 - Fellow, Föreningen för psykologisk vetenskap

Utvalda publikationer

Böcker

The Learning Gap: Varför våra skolor misslyckas och vad vi lär oss av japanska och engelska utbildningar . (1992)
The Teaching Gap: Bästa idéerna från världens lärare för att förbättra utbildningen i klassrummet. (1999/2009). (japansk översättning publicerad 2002)
Introduktion till statistik: En modelleringsmetod. (2017)

Utvalda artiklar

Stigler, JW (1984). "Mental Abacus": Effekten av kulramsträning på kinesiska barns mentala beräkningar. Kognitiv psykologi, 16, 145–176.
Stevenson, HW, Lee, SY och Stigler, JW (1986). Matematikprestationer för kinesiska, japanska och amerikanska barn. Science, 231, 693–699.
Stigler, JW, Fernandez, C. och Yoshida, M. (1996). Matematikundervisningskulturer i japanska och amerikanska grundklassrum. I T. Rohlen och G. Le Tendre (red.), Teaching and learning in Japan. New York: Cambridge University Press. s. 213–247.
Stigler, JW, Gallimore, R. och Hiebert, J. (2000). Använda videoundersökningar för att jämföra klassrum och undervisning mellan kulturer: Exempel och lärdomar från videostudierna TIMSS och TIMSS-R. Pedagogisk psykolog, volym 35, nummer 2, våren. Sidorna 87–100.
Hiebert, J., Gallimore, R. och Stigler, JW (2002). En kunskapsbas för läraryrket: Hur skulle det se ut, och hur kan vi skaffa en? Utbildningsforskare, 31, 5, 3-15.
Stigler, JW & Thompson, B. (2009). Tankar om att skapa, ackumulera och använda delbar kunskap för att förbättra undervisningen. Grundskoletidning, volym 109, nr 5, 442–457.
Stigler, JW, Givvin, KB & Thompson, B. (2010). Vad studenter inom community college utvecklingsmatematik förstår om matematik. MathAMATYC Educator, volym 1, nr 3, 4-16.
Givvin, KB, Stigler, JW & Thompson, B. (2011). Vad studenter inom community college utvecklingsmatematik förstår om matematik, del 2: Intervjuerna. MathAMATYC Educator, volym 2, nr 3, 4-18.
Richland, LE, Stigler, JW, & Holyoak, KJ (2012). Undervisning i matematikens begreppsstruktur. Pedagogisk psykolog, 47(3), 189–203.
Kersting, NB, Givvin, KB, Thompson, BJ, Santagata, R., & Stigler, JW (2012). Mätning av användbar kunskap: Lärarnas analyser av matematikklassrumsvideor förutsäger undervisningskvalitet och elevers lärande. American Educational Research Journal, 49(3), 568–589.
Stigler, JW, & Hiebert, J. (2017). Undervisningens kultur: Ett globalt perspektiv. I A. Motoko & GK LeTendre (red.), Internationell handbok om lärares kvalitet och policy. New York: Routledge, sidorna 52–65.
Stigler, JW & Miller, KF (2018). Expertis och sakkunnig prestation i undervisningen. I KA Ericsson, R. Hoffman, A. Kozbelt & AM Williams (Eds.) The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. Cambridge: Cambridge University Press, sidorna 431–452.
Son, JY, Ramos, P., DeWolf, M., Loftus, W. & Stigler, JW (2018). Utforska hypotesen om övningskopplingar: använda gester för att stödja samordning av idéer för att förstå ett komplext statistiskt koncept. Kognitiv forskning: principer och implikationer [2365-7464], 3:1 (1-13).