Förhandsbedömning

Förhandsbedömning är ett test som eleverna tar inför en ny enhet för att ta reda på vad eleverna behöver mer undervisning om och vad de kanske redan vet. En förhandsbedömning är ett sätt att spara tid för lärare i klassrummet när de lär ut nytt material. Det är ett bra sätt att ta reda på mer om eleverna, vad de är intresserade av och hur de lär sig bäst.

Det finns många typer av bästa undervisningsmetoder . En av dem är förhandsbedömning, som hjälper lärare att bättre förstå sina elever när de förbereder lektioner, och aktiviteter för att bättre passa eleverna i klassen. Förhandsbedömning är ett prov som kan ges i början av läsåret och inför nya enheter. Samma test kan också användas för efterbedömningen. Förhandsbedömning hjälper också läraren att lära sig elevens intressen och individuella inlärningsstilar för varje elev. Det finns många sätt att differentiera undervisningen för elever som hjälper eleverna att ta in information på flera sätt. All denna information kan organiseras på ett sätt för att hjälpa elever och lärare att få ett lättare läsår. Det kan ske i början av läsåret och även inför varje enhet.

Differentierad undervisning

Vissa lärare utgår från bästa praxis i sina klassrum, inkluderar sådant som att elever sitter på golvet, lyssnar på musik, ritar, är högljudda eller är tysta men gör det som en klass. Eftersom dessa elever gör dessa saker som en klass är det inte differentierad undervisning. Amy Benjamin skriver att differentierad undervisning är en "mängd klassrumsövningar som tillåter skillnader i elevernas inlärningsstilar , intressen, förkunskaper, socialiseringsbehov och komfortzoner". För att lära elevernas individuella behov behöver vi som lärare bedöma dessa elever och förbedömning kan göras i början av läsåret och för att identifiera elevernas inlärningsmodaliteter, intressen och beredskap för innehåll.

Modaliteter

Det finns två typer av modalitetsteorier; den ena är inlärningsstilsteori, den andra är multipel intelligens . Lärstilsteorin tyder på att inlärningsstilar skiljer sig från elev till elev. Några exempel på inlärningsstilar är aktiva elever, verbala elever och reflekterande elever. Teorin om lärstilar är mycket kritiserad och saknar empiriska bevis för att stödja det. En annan typ av modalitet är multipel intelligens, som skapades av Howard Gardner . Han tar ett fysiologiskt förhållningssätt till multipel intelligens genom att dela upp den i åtta kategorier. Dessa kategorier hjälper lärare att förstå de olika typerna av olika inlärningsförmågor. Först är logisk/matematisk vilket innebär att eleven lär sig bättre med logik, resonemang och siffror. Verbal/ Språkligt är ett annat sätt att elevernas styrkor är med ord och språk. En annan typ är visuell/spatial där en elev hellre vill använda grafer, diagram och ritningar. Elever som tycker om ljud, rim och musik är musikaliska/rytmiska elever. Kroppsliga/kinestetiska elever är bättre med sina händer och har bättre kontroll över sina kroppsrörelser. En annan typ är Naturalist/Environmental, dessa elever är känsliga, omvårdande och gillar att använda alla fem sinnen. Den sjunde är interpersonell, en typ av elev som kommunicerar bra och kan vara en extrovert. Sist, studenter som kan självreflektera och är introverta, de är intrapersonella elever. Multipel intelligens är ett utmärkt sätt att separera elever och lära sig deras bästa inlärningsmodalitet.

Intressen

Under förhandsbedömningen måste lärare lära sig om elevernas intressen och beredskap för innehållet för att hjälpa till att motivera eleverna. Men eleverna måste vara de som motiverar sig själva. Vi som lärare måste fånga deras uppmärksamhet genom att utnyttja det vi vet om deras intressen. När vi väl känner till elevernas intressen kan vi integrera det i lektionsplanerna. Lynda Rice använder exemplet att om en elev har problem med att skriva hela meningar använd hans intressen för att hjälpa honom att bli motiverad. Ett sätt att göra det är genom att införliva elevernas favoritsaker, som i det här fallet var en superhjälte. Eleven blev tillsagd att skriva konversationsbubblor mellan andra superhjältar eller till och med skurkarna . Detta hjälpte honom att bli motiverad att skriva hela meningar.

Beredskap för innehåll

Syftet med förhandsbedömning av beredskap är att ta reda på vad eleverna vet och inte vet för att hjälpa till att planera dina lektioner för just dina elever varje år. Varje år är lärarens elever olika. Du kanske inte kan undervisa samma enheter på samma sätt på grund av klassernas beredskap. I början av året och inför nya enheter är det bäst att göra en förhandsbedömning av eleverna för att se vad de kan. Lärarna bör också ge föräldrar en utvärdering i början av året eftersom de känner sitt barn bäst. Det är svårt att planera och förbereda sig för en klassdag, att ha dessa förbedömningar gjorda hjälper dig att lägga mer tid på att lära eleverna det de inte kan och bara uppdatera dem om det de redan vet. Till exempel, om du ska starta en ny enhet i matematik, hur man adderar och subtraherar. Bara genom att fråga eleverna "Vad betyder addition?", "Vad betyder subtraktion" och, "Förhåller de sig till varandra?", skulle läraren kunna veta att eleverna hade goda grundläggande kunskaper om informationen och kan börja på applikationsbaserade aktiviteter. Att göra förhandsbedömningar innan varje enhet kan hjälpa lärare att använda sin tid på att lära eleverna ny information och spara tid genom att inte lära dem vad de kanske redan vet med åtgärdande. Det finns många exempel på sätt att fastställa klassernas förståelse för olika ämnen. De kan användas med formativa och summativa bedömningar, inte bara förhandsbedömningar. När läraren har bestämt sig för nästa studieenhet kan de låta eleverna spåra sina händer på ett papper. Å ena sidan kan de skriva 5 saker de redan vet om ämnena och å andra sidan kan de skriva vad de vill veta om ämnet. Detta kan göras med partners eller individuellt. Lärare kan använda detta för att planera enheten och kan också använda det som en annan aktivitet genom att låta eleverna undersöka och svara på sina egna frågor. Lärare kan också skapa ett kalkylblad eller använda anteckningskort för att få eleverna att göra som läxor för att komma in i klassrummet nästa dag. Bara fråga dem "Vad vet du om ämnet?", "Är det här ämnet intressant för dig?". Ett annat sätt är att ge klassen ett prov och gå igenom svaren med dem, så att de kan rätta sitt eget prov och hitta förkunskaper. Att använda slutprov kan vara bra för eleverna; det hjälper dem att känna igen de viktiga delarna av den kommande enheten. Det finns många sätt att ta reda på vad eleverna kan om ämnen som hjälper dig att bättre förbereda dig och spendera tid klokt i klassrummet.

Utvärderar

Förhandsbedömning ska alltid utvärderas men aldrig med betyg (Rice, 2013). Lärare bör använda bockar, symboler och överstrykningspenna för att hitta var eleverna behöver mest undervisning. Dessa bedömningar bör användas för att skapa lärarnas lektionsplaner och hjälpa läraren att hitta det bästa tillvägagångssättet för den nya enheten. Det bästa sättet att bedöma är att använda grafiska organisatörer, som kommer att beskrivas mer detaljerat nedan. Utvärdering är en pågående process under hela läsåret. När eleverna lär sig och växer så kommer deras kunskaper och förmågor. Det gjordes en studie om Indiens läroplan och som utvärderade effektiviteten av för- och efterbedömning. Sammantaget visade resultaten att för- och efterbedömning hade en positiv effekt på elevernas lärande. Eleven hade ökat sin genomsnittliga poäng med 11 % från förhandsbedömningen till posten. I förhandsbedömningen fick de en subjektiv metod att fråga vad de redan vet eller inte vet om ämnet. De fick också en bedömning som var en objektiv metod som ställde ja/nej-frågor. Till exempel var informationen lätt att förstå, användbar och välorganiserad.

Organisera data

Grafiska organisatörer kan vara det bästa sättet att organisera data från förhandsbedömning. Att göra ett recept för differentieringsark är ett bra sätt att göra det. Den innehåller all data i fyra kategorier, såsom inlärningsstilar, multipel intelligens, intressen och beredskap för innehåll. Varje elev skulle få sitt eget ark ifyllt och kan användas för att planera lektioner under hela året. Dessa är bra för studenter som är uttråkade eller omotiverade. Dessa blad kan också användas för att skapa grupper för klassen och hitta elever som kan fungera bra tillsammans. Lärare måste också organisera sina klassrumshanterings- och leveransstrategier för att effektivt driva ett klassrum med differentierad undervisning.

Inlärningscykel

Att sammanfatta förhandsbedömning är ett bra sätt att börja läsåret, oavsett om det är ett prov eller ett arbetsblad är upp till läraren. För att starta en ny enhet skulle det vara ett förprov i elevernas och lärarens intresse. På så sätt kan lärarna använda samma prov för för- och efterbedömningen. Detta kommer att göra det möjligt för eleverna att veta vad som kommer att finnas på provet och även tillåta lärare att veta vad de behöver lägga mer tid på. Ett alternativ som du kan välja att lägga till i förhandsbedömningen av en ny enhet skulle vara ett val av "Jag vet inte". Att visa eleven att det är okej att inte veta rätt svar. När förhandsbedömningen är klar måste lärare utvärdera och organisera denna data och skapa eller justera sin lektionsplan. Lärare kan använda förhandsbedömningen från början av året för att skapa grupper för projekt eller skapa en ny aktivitet utifrån elevernas intressen. När eleverna är undervisade och är redo att bedömas igen kan läraren göra ett nytt prov eller använda förhandsbedömningen igen. Förhandsbedömning kan användas på många sätt och kan vara effektiv i alla klassrum om den används på rätt sätt.

Se även

Differentierad undervisning

externa länkar