Cirkeltid

Cirkeltid , även kallad grupptid , hänvisar till varje tid då en grupp människor, vanligtvis små barn, sitter tillsammans för en aktivitet som involverar alla.

Metoden är nu i utbredd användning i skolor över hela Storbritannien och USA. I Skottland använder många grundskolor metoden regelbundet, och den börjar införas i gymnasieskolor. Det är en speciell tid att dela fingerspel , ramsor och ramsor, sånger, spela rytminstrument, läsa en berättelse och delta i rörelselekar och avslappningsaktiviteter. Cirkeltid ger en tid för att lyssna, utveckla uppmärksamhet, främja muntlig kommunikation och lära sig nya koncept och färdigheter. Det är en tid för auditivt minne , sensoriska upplevelser, socialisering och en tid för skoj. Cirkeltid kan vara en komplex, dynamisk interaktion mellan vuxna, barn och resurser som används. Lärare har makten att göra grupptiden mer effektiv och njutbar för alla inblandade. Det har också rötter i socialt grupparbete och i lösningsfokuserade terapeutiska tillvägagångssätt.

Murray White var den första brittiska författaren att publicera en bok om cirkeltid, och hans Magic Circles höjde cirkeltidens profil och popularitet under 80-talet.

Jenny Mosley är krediterad för att vara banbrytande och popularisera dess användning i skolor och andra gruppmiljöer. Hon säger att industrin använde det "för att övervinna klyftan som kan utvecklas mellan ledningen och verkstadsgolvet ... ryktet för kvalitet som Japan åtnjuter kan till stor del tillskrivas den utbredda användningen av metoden".

Cirkeltid i USA är ett mindre formellt program. Barnomsorgen har ofta en, två eller tre gruppsammankomster om dagen som kallas "cirkeltid". Under denna tid sitter barnen i en ring (vanligtvis på en matta) och läraren kan läsa en bok högt, leda en allsång eller engagera barnen i en diskussion. Cirkeltider kan börja med en analys av vädret och en korrelation mellan vilken typ av kläder som barnen bär.

Organisation

En öppen cirkel är gjord av stolar eller kuddar, så att alla kan möta varandra tydligt.

Många skolor använder också ett `talande objekt` för att underlätta diskussion. Det talande föremålet kan vara vad som helst (en stoppad leksak, en kudde eller en dekorerad bit av trä eller plast). Detta talande föremål förs sedan runt i cirkeln, och endast den som har det talande föremålet får tala.

Läraren sitter på samma typ av stol eller dyna som alla andra. Detta hjälper till att signalera att det som händer är en speciell typ av klassrumsaktivitet där läraren är en facilitator snarare än en regissör. Läraren har ett särskilt ansvar att se till att allas känslor skyddas och att lämpliga aktiviteter förbereds.

Används

Cirkeltid kan användas för att lösa problem som har identifierats av antingen läraren eller eleverna. Frågor och problem kan identifieras genom brainstorming eller genom omgångar som "det bästa med den här skolan är..." och "det värsta med den här skolan är...". Sedan är tanken att se till att om ett verkligt problem identifieras, kommer man överens om minst ett positivt förslag innan sessionen avslutas.

Spel och aktiviteter kan vara engagerade i och är utformade för att främja tillit, respekt, empati och förståelse vilket ger deltagarna trygghet och frihet att utforska frågor och hitta vägar framåt.

Utan adekvat utbildning kan processen bli utspädd och ineffektiv eller missbrukas av lärare för att försöka skämma ut barn offentligt och tvinga dem att "bete sig". Barn kan bli cyniska och apatiska mot processen, upptäcka en klyfta mellan värderingar och handling och kan komma att se den som lite mer än en annan kontrollmekanism.

• Mosley, J. (1993) Turn Your School Round LDA: Wisbech, Cambridgeshire
• Mosley, J. och Tew, M. (1999) Quality Circle Time in the Secondary School – A Handbook of Good Practice. David Fulton Förlag: London
• Lloyd, G. och Munn, P. (red) (1998) Att dela god praxis: förebyggande och stöd för elever med sociala, emotionella och beteendemässiga svårigheter. Moray House Publications: Edinburgh