Charles Perfetti

Charles Perfetti är chef för och seniorforskare för Learning and Research Development Center vid University of Pittsburgh . Hans forskning är centrerad på den kognitiva vetenskapen om språk och läsprocesser, inklusive men inte begränsat till lägre och högre nivåer av lexikala och syntaktiska processer och läsförmågans natur. Han genomför kognitiva beteendestudier som involverar ERP, fMRI och MEG avbildningstekniker. Hans mål är att utveckla en rikare förståelse för hur språk bearbetas i hjärnan.

Kinesiska och engelska ordidentifiering

Charles Perfetti fokuserar på att känna igen specifika komponenter i läsning som är generaliserade över kulturer. Därmed jämför han ordigenkänningsprocesserna för kinesiska och skrift. Perfettis studier som handlar om inlärning över skrivsystem, involverar neuroimaging som fMRI och ERP. I sin forskning med titeln Sentence integration processes: An ERP study of Chinese sentence comprehension with relative clauses analyserade Perfetti förståelsen av olika typer av kinesiska relativa satser för att ta reda på generalisering och språklig specificitet av hur meningsförståelse bearbetas. Idén med studien bygger på det faktum att objektextraherade satser ökar i minnesbelastning varför ämnesextraherade satser är lättare att förstå. Det faktum att kinesisktalande saknar grammatiska relationer mellan argument väcker frågor om huruvida processen att komma ihåg ett ords sammanhang överskuggar utdraget av klausulära samband. Det engelska språket är motsatsen eftersom meningar som bearbetas är strukturberoende.

Detta experiment utfördes på tjugoen studenter från University of Pittsburgh som var kinesiska som modersmål. Deltagarna fick utföra en skriftlig meningsuppgift där de skulle läsa en mening som avbröt den godkända fortsättningen med en relativsats. Resultaten av vad som kallades normeringsstudien avslöjade att godkännandet av subjekt verb-objekt fortsättningar var högt både subjekt extraherade och objekt extraherade satser. Deltagarna läser experimentella meningar som innehåller en av de två typerna av relativsatser. En version av experimentella meningar lästes under en session och den andra versionen lästes mellan fem och tio minuter senare. En elektroencefalograminspelning samlades in för varje deltagare som läste en mening på kinesiska.

Resultaten visar att struktur- och betydelseprocesser för kinesisk läsning och processen för olika typer av information är parallella med andra språk. ERP-resultaten drar slutsatsen att sinnes- och tankeprocesser är generaliserade över språk. Eventrelaterade potentiella avläsningar visar att olika typer av information är tillgängliga för att snabbt kunna nås för förståelse. Bakre regioner av hjärnan stödjer ordet referentbehandling medan främre regioner ger tänkande och minnesprocesser för att bygga på referenser. Processen att bearbeta information beror på kontinuerligt stöd av minnesenheter för att identifiera begränsade relationer när den håller fast vid information som refereras. Perfettis fynd drar sammantaget slutsatsen att kinesisk meningsläsning använder ett neurologiskt system som är mottagligt för den hierarkiska och sekventiella organisationen av språklig bedömning, vilket återspeglar generaliseringen av engelska.

För ytterligare stöd för sin forskning om att jämföra engelska och kinesiska skrivstilar publicerade Perfetti en artikel som heter Writing Affects the Brain Network of Reading på kinesiska: Functional Magnetic Resonance Imaging Study . I denna studie testade Perfetti hypotesen att hjärnkomponenterna som används för att läsa tecken underlättas genom att skriva kinesiska tecken. I denna studie placerades elever från en kinesisk klass i två tillstånd där de lärde sig 30 kinesiska tecken i ett tillstånd och pinyin-skrivning i det andra. Deltagarna var 17 Carnegie Mellon studenter som hade funktionell magnetisk resonanstomografi administrerades på dem medan de slutförde ett passivt tittande och lexikalt beslut. I det passiva tittandet såg deltagarna en stimulans som dök upp på en datorskärm i över 4 minuter. Stimulansen bestod av 30 kinesiska tecken, 30 pinyin-tecken, 30 romantecken, 30 engelska ord. I den lexikaliska beslutsuppgiften var deltagarna tvungna att ta reda på om stimulansen var en riktig kinesisk karaktär eller inte och varade i över 5 minuter.

Resultatet angående deras beteendeprestanda under träning avslöjade hur beslutstider och lexikaliska beslutsnoggrannhet förbättrades under en tidsperiod på 5 dagar för karaktärsskrivning och pinyin-skrivande. Resultaten avslöjade också hjärnaktiveringsmönster för passiv visning och lexikaliska beslutsuppgifter. För passiv visning var det större aktivering för kinesiska tecken än för engelska ord. Aktiveringen hittades i den vänstra nedre frontala gyrusen, den mellersta frontala gyrusen, den bilaterala precuneus, de bilaterala övre parietallobulierna, de bilaterala mellersta occipitala gyrina och de bilaterala fusiforma gyrina. Perfetti fann också större aktivering för att titta på engelska ord än för att titta på kinesiska tecken som upptäcktes i den bilaterala inferior frontal gyrus och bilateral superior temporal gyri. Resultaten visade att passivt tittande påverkade skillnader i språk och allmänna effekter av inlärning, men ingen för specifika effekter av träningstillståndet.

För den lexikaliska beslutsuppgiften fann man större aktivering i teckenskrivande tillstånd mer än pinyin-skrivande. De områden i hjärnan som aktiverades är de bilaterala överlägsna parietallobulierna och den inferior parietala och postcentrala gyrusen. Resultaten tyder på att identifieringen av inlärda karaktärer i teckenskrivande träningstillstånd främjade aktivering av komponenter som användes för den tidigare träningsövningen tidigare. När aktiveringen var större i teckenskrivande tillstånd för pinyin-skrivande tillstånd än teckenskrivande, existerade den i den högra nedre frontala gyrusen. Det fanns också aktivering i den bilaterala mellersta occipitala gyri, precuneus och vänster temporal gyrus för lärda karaktärer än nya karaktärer.

Sammantaget avslöjar resultaten att större aktivering upptäcktes i de bilaterala lobulerna, bilaterala mellersta occipital gyri, bilateral fusiform gyri och vänster dorsal inferior frontal gyrus för kinesiska tecken än för att analysera engelska ord. Större aktivering hittades dock i den ventrala vänstra nedre frontala gyrusen och den vänstra överlägsna posteriora temporala gyrusen för att analysera engelska ord snarare än kinesiska tecken. Detta tyder på att engelsktalande kan redogöra för specifika egenskaper hos den visuella formen som visas för kinesiska tecken och kartläggning från visuell form till uttal och betydelse. Detta visades genom att avslöja större aktivering för (BA 9). Karaktärsskrivning påverkar komponenter som inte används för modersmål i den visuella formen och kartläggningen. Skrivande förbättrar dock kvaliteten på visuell-ortografisk representation, och avslöjar ökad aktivering för bilaterala linguala gyri och bilaterala överlägsna parietallobuli.

Lexisk kvalitet

När Charles Perfetti utforskar den lexiska kvalitetshypotesen fokuserar Charles Perfetti på att analysera hjärnans grunder för att kunna läsa. I Reading Ability: Lexical Quality to comprehension, säger Perfetti, att skillnader i egenskaper hos ordförståelse påverkar läsförmåga och förståelse. Höglexikaliska egenskaper involverar dels stavningen av ett ord såväl som manipulation av betydelsen av ett ord som möjliggör betydelsesökning i snabb takt. Men representationer av ett ord av låg kvalitet främjar ordrelaterade svårigheter att förstå en text. Hans första uppsättning resultat avslöjar att förståelse beror på lexikal färdighet och beskriver de frånkopplingar som fokuserar specifikt på förståelsefärdigheter. När det gäller ordspråklig bearbetning avslöjar studier skicklighetsskillnader i genom analys av förvirrande ordbetydelser. Event Related Potentials som utförs på sällsynta ordförråd, vilket betyder att de avslöjar hur skickliga läsare skaffar ord bättre och avslöjar starkare ERP-indikationer på ordinlärning. Dessutom föreslår dessa resultat att det finns skicklighetsskillnader i att förstå den ortografiska representationen av ett ord. ERP-resultat visar också att det finns skicklighetsskillnader i att förstå och bearbeta vanliga ord. Slutligen visar de på problem för lågutbildade läsare med att tolka ord med tidigare text. Genom att göra det ger Perfetti resultat som tyder på att ordkunskap påverkar behandlingen av ordets betydelse och förståelse.

Hans resultat fokuserar också på betydelsen av lexikaliska representationer och hur det underlättar skillnader hos individer som utför förståelseuppdrag. I sin artikel Learning words in Zekish: Implications for understanding Lexical Representation beskriver han deras studier av fonologi, ortografi och förståelse. För fonologi tar hans forskning hänsyn till de ljud som finns i språket och hur de samverkar för att bilda andra ord. När man diskuterar ortografi stavningen av ord och hur ett språk kan underlätta stavningen av ord. När han analyserar förståelsen tar han hänsyn till lexikal kunskap som är placerad i ett system som kan tillhandahålla och upprätthålla det som representeras i en text som läses. Perfetti hävdar att ord har ett syfte som fungerar som en baslinje för att förvärva läsförmåga och är viktiga för att förstå de komponenter i ett ord som påverkar kunskapen om ett ord. Dessutom föreslår han att att skriva ord i en text avgör hur snabbt ett ord påträffas. Därför anpassas varje individs läsupplevelse till den hastighet med vilken ord skrivs in i ett sammanhang av ord som personligen stött på ord.

I diskussionen om hur lexikal kvalitet förvärvas, föreslår Perfetti att aspekter av att uppleva språk kan underlätta högre eller lägre lexikalisk kvalitet för ordrepresentationer. Denna forskning visar att representationer av högre lexikal kvalitet kan stödja bättre förståelse av text. För att bevisa detta analyserar Perfetti tre typer av ord av lägre lexikal kvalitet och vad de bidrar med till bearbetningen av text. Ordtyperna består av homografer, tvetydiga ord och homofoner. Homografier är ord som har samma stavning men två olika betydelser i ett språk, beroende på hur de uttalas. Till exempel kan ordet bas uttalas på ett sätt att betyda fisk eller ett annat sätt att representera ett musikinstrument. När ord som detta presenteras för en läsare, aktiveras ingen specifik lexikal post. Istället aktiveras två lexikaliska poster genom semantiskt omdöme och lexikalt beslut när ordet namnges.

Tvetydiga ord består av samma stavning men har två eller flera betydelser. Till exempel kan ordet vår betyda en årstid eller metallspole. När tvetydiga ord läses sker en aktivering av båda betydelserna. Betydelser för detta ord kan huvudsakligen erhållas genom omfattningen av fördomar som finns i det sammanhang som ordet uppträder i ordstrukturen och den hastighet med vilken varje betydelse används. Homofoner är ord som består av två olika stavningar och betydelser. De utgör ett problem för den lexikaliska kvaliteten eftersom det finns aktivering för båda betydelserna och båda stavningarna. Till exempel luft beskriver atmosfären medan arvinge beskriver arv. Emellertid skiljer sig processen att disambiguera homofoner från processen som används för tvetydiga ord eftersom stavningen av homofoner tillåter en läsare att disambiguera på egen hand. Under flera terminer testade Perfetti 800 psykologstudenter under flera terminer. Eleverna fick läsuppgift för att bedöma deras nivåer av stavning, ordljud och förståelse. Hans påstående var att hastigheten med vilken ord upplevs och läsförmåga administrerar en läsares upplevelse med ord. Han fick reda på att genom att se till att deltagarna kände till båda betydelserna av homofonpar, kunde prestationerna hos skickliga och mindre skickliga läsare bedömas. Dessutom kan utbildning av deltagare om lägre exponerade medlemmar av homofoner vända förvirringen av förståelse till den grad att de blir högre frekvensord.

Lära sig nya ord

Charles Perfetti publicerade en artikel med titeln word Learning: An ERP-undersökning av ordupplevelseeffekter på igenkänning och ordbehandling för att bedöma kvaliteten på att lära nya ord . I denna studie lärde vuxna med olika nivåer av läsförståelse sällsynta okända engelska ord. 500 högskolestudenter delades in i tre tillstånd där de lärde sig ord som manipulerades. I det första tillståndet (ortografi-till-mening) var deltagarna tvungna att lära sig stavningen och betydelsen av ett ord. Deltagare i det andra tillståndet (ortografi-till-fonologi) fick lära sig både uttal och stavning av ordet. För det tredje villkoret (fonologi-till-mening) var dessa deltagare tvungna att lära sig inte bara betydelsen av ordet, utan också dess uttal. I experimentet följdes vart och ett av dessa villkor av en inlärningsfas som sedan skulle bedöma de inlärda ordens förtrogenhet.

Resultaten visade snabbare reaktionstider för inlärda och bekanta ord än för olärda och sällsynta ord medan svarstiderna för korrekta beslut var snabbare än felaktiga beslut. Det fanns en betydande huvudeffekt för ordtyp, men inte för ordtyp x släktskap. Denna typ av ordtyp avslöjade hur eleverna var snabbare på att reagera på relaterade försök i ortografi-till-menings- och fonologiförsöken. Interaktionen för ordtyp x korrekthet avslöjade en skillnad i beslutstid. Detta återfanns i ortografi-till-mening och fonologi-till-mening villkoren för bekanta ord. Resultaten drar slutsatsen att en förstärkning av ordortografin kan hjälpa läsarna att känna igen ett ord i framtida möten, vilket kommer att påverka processen med inkrementell inlärning.

Textförståelse

I sin artikel med titeln Writing Strengthens Orthography and Alphabetic-Coding Strengthens Phonology in Learning to Read Chinese studerar Perfetti de ordbaserade slutledningsprocesserna för textförståelse. Han menar att lära sig hur man skriver ord kan förbättra ortografiska representationer och stödja ordspecifika identifieringsprocesser. Regeln hänför sig till kinesiska språket där skriftsystemet främjar teckenspecifik identifiering beroende på noggrann representation av hur ett ord stavas. Detta experiment bestod av två studier som testade hypotesen genom att analysera inlärare i det kinesiska språket. Deltagarna bestod av 67 Carnegie Mellon studenter. I det första experimentet valdes totalt 54 traditionella kinesiska tecken ut att användas. Tecknen skulle placeras i tre grupper matchade av deras stavning, strecknummer, antal radikaler och övergångshastighet för engelska. I den första gruppen presenterades tecken i villkoret för skrivskyddad och handstil för den andra gruppen. För den tredje gruppen lärdes ingenting ut, det användes bara för nya kontrollstimuli. 36 tecken lärdes in under en tredagarsperiod medan bild- och ljudfiler av karaktärerna administrerades av en server.

På grund av det faktum att deltagarna var lärande och inte läsare av kinesiska, fanns det en förväntan om att lexikaliska beslut skulle påverka lärandet. Resultaten visar en konstant inlärningseffekt i handskriftstillståndet mer än läsvillkoret. Handskriftseffekterna bestod av hämtning av engelsk betydelse. Dessa resultat tyder på att prestationerna i skrivtillståndet var kontinuerligt bättre än läsförhållandet. Tolkningen av denna form av högre kvalitet när de undervisas med handstil. I experiment två var deltagarna tvungna att skriva in pinyin och ton associerad med karaktär. De fick inte bara tre försök utan endast korrekt eller felaktig feedback gavs som svar. I båda inlärningsvillkoren ombads deltagarna att matcha länken för varje karaktär med dess betydelse och uttal. Resultaten visade en konsekvent effekt för handstil. Skriva+ skrivtillståndet fungerade bättre på ortografisk minneskartläggning. Den övergripande slutsatsen är att teckenskrivning som en del av att lära sig läsa stöder teckenläsning.

Att lära sig ett andra språk

Charles Perfetti och kollegor genomförde en studie som heter Hög kompetens i ett andraspråk kännetecknas av större delaktighet av förstaspråksnätverket: bevis från kinesiska elever i engelska för att undersöka processerna för att lära sig ett andraspråk. Det första han gör är att prata om assimilerings- och ackommodationshypotesen som involverar processen att lära sig ett andraspråk. Assimilationshypotesen hävdar att andraspråket lärs in genom hjärnans tillgång till nätverk som används för att bearbeta modersmålet. Boendehypotesen hävdar att inlärning av ett andra språk beror på hjärnstrukturer som inte är involverade i processen för modersmålet. Två testar denna hypotes, Perfetti och kollegor undersökte en grupp kinesisktalande som råkade vara sena elever med olika nivåer av kunskaper i engelska. Experimentet delades in i 3 grupper. (ce-gruppen), (cc-gruppen) och (ee-gruppen) bestod av kinesisktalande deltagare som utförde en bedömningsuppgift för engelska ord som rimmade medan fMRI utfördes. Assimilering analyserades genom att jämföra cc-gruppen med ce-gruppen medan ackommodation analyserades genom att jämföra (ee-gruppen). Studien involverade deltagarna att bestämma om två symbolmönster som presenteras i sekvens matchar eller inte matchar. Rimning sågs som samma rim för det andra tecknet i ordet medan ortografi definierades som att det hade samma fonetiska radikal för ordets andra tecken.

Resultat för noggrannhet avslöjade en signifikant huvudeffekt för gruppen eftersom ce-gruppen visade lägre noggrannhet än cc- och ee-grupperna. Dessutom visade fler jämförelser att ee-grupper hade snabbare svarstider än ce-gruppen och cc-gruppen. Men ce-gruppen och cc-gruppen skilde sig inte signifikant åt. Det fanns en liknande aktivering av alla grupper som återfinns i komponenter i vänster hjärnhalva såsom nedre/mitten occipital gyri, inferior temporal/fusiform gyri, inferior/mitten frontal gyri och inferior parietal lobul . I hjärnans högra hjärnhalva visades aktivering i den mellersta occipitala gyrus, inferior parietallobuli och mellersta frontala gyri. Resultaten drog slutsatsen att kinesiska komponenter används för att bearbeta läsningen av engelska och högre kunskaper med ökad involvering av kinesiska komponenter och minskad association av engelska komponenter. Dessa fynd tyder på att engelska involverar assimilering av kinesisktalande som lär sig att tala engelska.