Bo Dahlin

Bo Dahlin (född 1948) är en svensk pedagog . Han är professor i pedagogik vid Karlstads universitet och professor II vid Rudolf Steiner University College i Oslo . Dahlins forskning är inriktad på didaktik , särskilt filosofiska och fenomenografiska studier av lärande i olika sammanhang, till exempel hur människor i olika kulturer uppfattar lärande, kunskap och förståelse. Han är grundare och chefredaktör för den internationella akademiska tidskriften Research on Steiner Education .

Dahlin har en doktorsexamen i pedagogik ( kulturpedagogik ) från Göteborgs universitet 1989. Han var Docent ( Reader ) i pedagogik vid Göteborgs universitet 1998 till 2004. 2004 utnämndes han till professor i pedagogik vid Karlstads universitet.

Dahlin har genomfört jämförande forskning om waldorfutbildning och offentliga skolor . Hans forskning fann att waldorfelever var mindre rasistiska, mer toleranta, kännetecknade av större socialt och moraliskt ansvar, mer angelägna om att val ska baseras på deras eget tänkande, ha mindre tolerans för mobbning, vara mer måna om miljöfrågor och i större utsträckning bedriver högre utbildning än elever i offentliga skolor i Sverige.

Publikationer (urval)

• Dahlin, B (1989): Religionen, Själen och Livets Mening. En fenomenografisk och existensfilosofisk studie av religionsundervisningens villkor. Göteborg; Acta Universitatis Gothoburgensis (341 s.) [Religion, själen och livets mening.]
• Dahlin, B (1990); Religionsuppfattningar bland svenska tonåringar. British Journal of Religious Education 12, 74-80.
• Dahlin, B & Regmi, MP (1997): Uppfattningar om lärande bland nepalesiska studenter. Högre utbildning , 33, 1-23.
• Dahlin, B & Regmi, MP (1997): Lärande i Nepal. En fenomenografisk studie av föreställningar om lärande bland nepalesiska studenter. Forskningsrapport 97:1, Karlstads universitet.
• Watkins, D, & Dahlin, B (1997): Att bedöma studiemetoder i Sverige. Psykologiska rapporter 81; 131-136.
• Watkins, D., Yau, J., Dahlin, B. och Wondimu, H. (1997): The Twenty Statements Test. Några mätningsproblem. Journal of Cross-Cultural Psychology , 28; 626-633.
• Dahlin, B (1999): Sätt att komma till förståelse. Metakognitiv medvetenhet bland första års universitetsstudenter. Scandinavian Journal of Educational Research 43, 191-208.
• Dahlin, B & Regmi, MP (2000): Kunskapens ontologier öst och väst. International Journal of Qualitative Studies in Education , 13; 43-61.
• Dahlin, B., & Watkins, D. (2000): Upprepningens roll i processen att memorera och förstå: En jämförelse av synpunkter från tyska och kinesiska gymnasieelever i Hong Kong. British Journal of Educational Psychology , 70; 65-84.
• Dahlin, B. (2001): Kognitionens företräde – eller perceptionen? En fenomenologisk kritik av de teoretiska grunderna för naturvetenskaplig utbildning. Science & Education , 10(5); 453-475.
• Dahlin, B. (2001). Förnimmelsens företräde – eller perceptionen? En fenomenologisk kritik av de teoretiska grunderna för naturvetenskaplig utbildning. I F. Bevilacqua & E. Giannetto & M. Matthews (red.), Science Education and Culture: The Role of History and Philosophy of Science (s. 129–151). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Dahlin, B. (2001): Kritik av schemabegreppet. Scandinavian Journal of Educational Research , 45(3); 287-300.
• Dahlin, B., Watkins, D., & Ekholm, M. (2001): Bedömningens roll i elevernas lärande. Synpunkter från Hongkong och svenska föreläsare. I D. Watkins & J. Biggs (red.), Teaching the Chinese learner: Psychological and pedagogical perspectives (s. 47–74). Hong Kong & Melbourne: CERC & ACER.
• Dahlin, B. (2003): Den ontologiska vändningen: en tankefigur av betydelse för naturvetenskaplig utbildning. Scandinavian Journal of Educational Research , 47(1), 77-88.