Alan H. Schoenfeld

Alan Schoenfeld i Berkeley, Kalifornien 1998

Alan Henry Schoenfeld (född 9 juli 1946) är en amerikansk forskare och formgivare för matematikundervisning . Han är Elizabeth och Edward Conner professor i utbildning och associerad professor i matematik vid University of California, Berkeley .

Utbildning och karriär

Schoenfeld växte upp i New York City , studerade vid Queen's College (BA 1968) innan han flyttade till Stanford för forskning i ren matematik (MS 1969, Ph.D 1973 om topologi och måttteori). Under sina forskarstudier blev han alltmer intresserad av undervisning och inlärning av matematik, särskilt av icke-rutinmässig problemlösning. Han undervisade vid UC Davis (1973–5), UC Berkeley (1975–78), Hamilton College (1978–81) och University of Rochester (1981–1985) innan han flyttade tillbaka till Berkeley där han nu arbetar.

Forskning

Schoenfelds arbete sträcker sig brett över tänkande, undervisning och lärande i matematik och bortom, med särskilt intresse för metodologiska frågor som syftar till att förbättra effektiviteten i utbildningsforskning. Han har skrivit, redigerat eller samredigerat tjugotvå böcker och mer än tvåhundra artiklar om tänkande och lärande. Han har successivt fokuserat på tre huvudområden:

Om problemlösning. Han gjorde en empirisk studie av hur långt matematikstudenter som tar itu med icke-rutinära problem kan använda sig av de strategier som anges i George Polyas framstående arbete How to solve it ( 1945). Strategierna baserades på Polyas reflektioner över hur han löste problem. Schoenfelds studie fann att strategierna ensamma är svaga och behöver stärkas av kompletterande domänspecifik taktik. Han visade också vikten av att eleverna övervakar sitt arbete med ett problem och anpassar sina taktiska och tekniska rörelser därefter. Detta arbete publicerades som Mathematical Problem Solving (1985).

Om undervisningsmodeller. Att förstå de beslut som lärare fattar i realtid i klassrummet blev då ett fokus. Från en mycket detaljerad analys av videor från matematiklektioner utvecklade han och hans medarbetare en undervisningsmodell som betonade tre nyckeldimensioner – lärarens kunskaper, mål och övertygelser om matematik. Han generaliserade senare arbetet till beslutsfattande i realtid av professionella, publicerad som boken How we think (2010).

Om att förbättra klassrummen. Sedan 1990-talet har Schoenfeld blivit allt mer fokuserad på utmaningarna med att översätta forskningsinsikter till verktyg och processer som förbättrar undervisning och lärande i verkliga klassrum. Arbetar med designteamet på Shell Center for Mathematical Education. i Nottingham har han lett projekt för att utveckla verktyg för undervisning och bedömning, som kulminerade i Mathematics Assessment Project . Som komplement till detta utvecklade han ett teoretiskt ramverk, Teaching for Robust Understanding (TRU), en modell av klassrum där produktivt lärande sannolikt kommer att ske. Detta identifierar fem nyckeldimensioner: matematiken; Kognitiv efterfrågan; Tillgång; Byrå, myndighet och identitet; Formativ bedömning.

Utnämningar

Dessa inkluderar:

Hedersprofessor, University of Nottingham , 1994 – nu.

Ordförande för American Educational Research Association (AERA) 1998–2000

Vice ordförande för National Academy of Education, 2001–2005

Huvudförfattare för årskurserna 9–12 i National Council of Teachers of Mathematics's Principles and Standards for School Mathematics, 2000

Senior rådgivare till Educational Human Resources Directorate av National Science Foundation , 2001–2003

Senior innehållsrådgivare till det amerikanska utbildningsdepartementets "What Works Clearinghouse", 2001–2003

En huvudförfattare till innehållsspecifikationerna för matematik för Smarter Balanced Assessment Consortium, 2010–2012

Grundande verkställande medlem av International Society for Design and Development in Education .

Huvudutredare av anslag från US National Science Foundation, Bill och Melinda Gates Foundation , Spencer Foundation, Sloan Foundation, Heising–Simons Foundation och andra, på totalt mer än $45 000 000.

Heder och utmärkelser

US National Academy of Education, 1994

Fellow, American Association for the Advancement of Science, 2001

Pristagare, Kappa Delta Pi, 2006

Inaugural Fellow, American Educational Research Association, 2007

Klein-medalj för livstidsprestation i forskning, från International Commission on Mathematical Instruction, 2011

Distinguished Contributions to Research in Education Award, AERA, 2013

AERA Division G Henry T. Trueba Award för forskning som leder till transformationen av utbildningens sociala sammanhang till Centre for Diversity in Mathematics Education (DiME), för vilket Schoenfeld var PI, 2013

Mary P. Dolciani Award , Mathematical Association of America, 2014

Walter Denham Memorial Award, California Mathematics Council, 2014

Doctor of Science Honoris Causa, Queens College vid City University of New York, 2018