8-4-4 Läroplan i Kenya
Utbildningsprogrammet 8-4-4 System är ett utbildningssystem i Kenya med åtta års grundskoleutbildning, fyra års gymnasieutbildning och fyra års universitetsutbildning . Systemet infördes 1985 för att ersätta läroplanen 7-4-2-3, som bestod av sju års grundskola (klass 1–7), fyra års grundskola (form 1–4), två års gymnasieskola. gymnasieskola (form 5–6) och tre års högskoleutbildning. 7-4-2-3-systemet hade antagits när Kenya var en del av den ursprungliga östafrikanska gemenskapen . Efter införandet av 8-4-4 blev CPE (Certificate of Primary Education) KCPE ( Kenya Certificate of Primary Education ) medan KACE (Kenya Advanced Certificate of Education) blev Kenya Certificate of Secondary Education (KCSE). Grundskolan gjordes gratis och obligatorisk, och gymnasie- och högre utbildning subventionerades av staten.
.jpg)
Historia
Sedan 1985 har den offentliga utbildningen i Kenya varit baserad på ett 8-4-4-system, med åtta års grundskoleutbildning följt av fyra år på gymnasiet och fyra år på högskola eller universitet. Före 8-4-4-modellen var Kenyas utbildningssystem uppbyggt som 7-4-2-3 läroplan.
7-4-2-3-systemet
Under slutet av koloniseringen genomgick många afrikanska länder förändringar när de fick sin självständighet. Innan Kenya var ett eget land var utbildning uppdelad efter raslinjer. Detta skapade tre separata utbildningssystem, afrikansk utbildning, asiatisk utbildning och europeisk utbildning. Var och en var strukturerad baserat på den koloniala ideologin om nivåerna av intelligens varje ras troddes ha. Enligt dem var afrikaner lika intelligenta som den genomsnittliga 7-8-åriga europeiska pojken, därför införlivade de mest den europeiska utbildningen i det afrikanska utbildningssystemet. Självständighet utlöste förändringar orsakade av skillnader i historia och geografi mellan enskilda nationer. Kenyansk identitet var en prioritet medan nationen lärde sig hur man förenas med de andra två östafrikanska länderna; Uganda och Tanzania. Dessa tre länder anslöt sig för att bilda den östafrikanska gemenskapen 1967 och antog utbildningssystemet 7-4-2-3.
Tio år senare (1977) upplöstes den östafrikanska gemenskapen, men Kenya fortsatte med att använda detta system i 8 år. År 1985 etablerade Kenyas tidigare president Daniel arap Moi utbildningssystemet 8-4-4. Detta system ersatte 7-4-2-3-systemet och det består av 8 års grundskoleutbildning (klass 1–8), 4 års gymnasieutbildning (form1-4) och 4 års universitetsutbildning.
8-4-4-systemet
8-4-4-systemet som består av 8 års grundskoleutbildning, 4 års gymnasieutbildning och 4 års högskoleutbildning går av studenter som har genomgått två års förskoleutbildning (i åldern 3–6 år) . Systemets huvudsakliga syfte var att förbättra utvecklingen av självuttryck, självdisciplin och självständighet. Med förändringen i utbildningssystemet kom förändringen i det primära nationella provet från CPE(Certificate of Education) till KCPE( Kenya Certificate of Primary Education ) och det sekundära nationella provet från KCE(Kenya Certificate of Education) till KCSE(Kenya Certificate) gymnasieutbildning).
| 7-4-2-3 System | 8-4-4 System |
|---|---|
| En gång delas av de tre östafrikanska länderna (Kenya, Uganda och Tanzania) | Implementerad endast i Kenya |
| 7 års grundskoleutbildning | 8 års grundskoleutbildning |
| 4+ och ytterligare 2 års gymnasieutbildning | Endast 4 års gymnasieutbildning |
| 3 års universitetsutbildning | 4 års universitetsutbildning |
| CPE (Certificate of Education) | KCPE (Kenya Certificate of Primary Education) |
| KCE (Kenya Certificate of Education) | KCSE (Kenya Certificate of Secondary Education) |
Läroplanen 8-4-4 erbjuder naturvetenskap, samhällskunskap, kiswahili, engelska, matematik, religionsundervisning, skapande konst, fysisk utbildning (PE) och livskunskapsstudier på primärnivå. Systemet erbjuder en uppskattning av trettio ämnen grupperade i 6 kategorier (språk, naturvetenskap, tillämpad vetenskap, humaniora, skapande konst och tekniska ämnen). Studenter testas sedan i fyra av ämnesgrupperna i deras KCSE-tentamen. Ett betyg på C+ är det lägsta som krävs för antagning till kenyanska universitet.
| Inlärningsområden | Ämnen |
|---|---|
| språk | engelska, kiswahili, arabiska, tyska, franska |
| Vetenskap | Matematik, kemi, fysik, biologi |
| Tillämpade vetenskaper | Hemkunskap, Lantbruk, Datavetenskap |
| Humaniora | Historia, geografi, religionsundervisning, livskunskap, företagsstudier |
| Skapande konst | Musik, konst och design |
| Tekniska ämnen | Ritning och design, Byggnad/Konstruktion, Kraft och Mekanik, Metallarbete, Flyg, Träarbete, Elektronik |
År 2027 är den sista klassen i 8-4-4-läroplanen att göra sitt nationella prov (KCSE), vilket gör dem till den sista klassen att göra 8-4-4-systemet.
Läroplanens tillgänglighet
Kenyansk självständighet utlöste många förändringar allt eftersom tiden gick. Landet upplevde en betydande ökning av antalet inskrivningar till skolor och befolkningsökning. Landet riskerade att uppleva försämrad utbildningskvalitet. Detta pressade regeringen att ändra deras utbildningssystem genom att anpassa längden på utbildningscyklerna och innehållet i läroplanen. Dåvarande presidenten Daniel Arap Moi, erkände att Kenya behövde det lämpliga utbildningssystemet som kommer att vara tillräckligt kvantitativt och kvalitativt. Betoningen på detta innebar att landet var beroende av utbildning för att vara ett medel för socioekonomisk utveckling och social rättvisa för alla medborgare och utrotning av fattigdom.
På grund av den ökande allmänhetens efterfrågan på fler skolor uppmanade regeringen medborgarna och bankerna att finansiera utbyggnaden av utbildningsanläggningar, särskilt i regioner som var missgynnade under perioden före självständigheten. Unga tonårsflickor påverkades signifikant under perioden före 8-4-4-systemet. På grund av att grundutbildningen i det tidigare utbildningssystemet avslutades vid årskurs 7 och gymnasienivån inte ansågs vara obligatorisk, saknade de flesta kvinnor möjlighet att avancera till gymnasieutbildningen och en hög andel av dem hamnade gravid eller gift.
Ett sätt som systemet försökte minska tonårs fertilitet var att direkt förbättra flickors kunskap om familjeplanering; en annan var att ge dem alternativa möjligheter via skolgång. Majoriteten av programmen är av det första slaget: de syftar till att förbättra ungdomars förmåga att undvika tidig barnafödande och direkt påverka ungdomsflickornas beslutsfattande vid valtillfället. 8-4-4-systemet tillät ytterligare ett år i grundskolan för att hjälpa till att förbättra deras beslutsfärdigheter som behövs för att göra viktiga livsstilsval. 8-4-4-systemet gjorde grundskolan tillgänglig och gratis för att hålla jämna steg med efterfrågan och även ge utbildning av hög kvalitet som i huvudsak var att hjälpa ekonomin. Studie visar att högre utbildningsnivåer minskar sannolikheten att föda barn med minst 10 procentenheter när man fortfarande är tonåring. Att veta att sannolikheten för att få sitt första barn före 20 års ålder när man åtminstone har avslutat grundskolan är cirka 65 %, innebär detta en minskning med cirka 15 % av tonårens fertilitetstal (för dem som åtminstone har slutfört KCPE). Ytterligare ett skolår dämpar sannolikheten att bli mamma varje år med 7,3 respektive 5,6 % för kvinnor med minst grund- och minst gymnasieexamen.
Systemet gjorde det möjligt för kvinnor att få betydande tillgång till skolgång. Andelen flickor som går i grundskolan ökade dramatiskt från 341 1963 till nästan jämställdhet 1986; på gymnasiet har andelen ökat från 32 % till över 40 % under perioden.
Kosta
återinförde president Mwai Kibaki gratis utbildning som till och med gjorde det möjligt för den äldsta personen att skriva in sig i grundskolan för att gå sin grundskola. Kimani Maruge bestämde sig för att gå i grundskolan vid 84 års ålder och kunde leva ut sina drömmar om att bli huvudpojke vid 86 års ålder.
På gymnasienivå har de välpresterade eleverna förmånen att gå i nationella skolor och få full finansiering för sin undervisning. De underpresterade eleverna får en chans att gå i distriktsskolor men nackdelen med det är att de måste betala för undervisningen ur egen ficka.
Tyvärr, även med 8-4-4-systemet, är andelen studenter som går vidare till universitetet fortfarande låg. En anledning är att de rika eller välbeställda familjerna kan skicka sina barn till utländska universitet. En annan anledning är att kostnaden inte är överkomlig för många ännu. Statistik om utbildning visar att det fortfarande finns regionala skillnader trots det utmärkta nationella rekordet. De halvtorra områdena, de parastatiska områdena och områden där den muslimska religionen är dominerande hade släpat efter andra områden inom utbildning. På grund av det och mer upplever systemet ständiga förändringar för att vara mer tillmötesgående. Ändringar av 8-4-4-systemet var så senaste som år 2020.
8-4-4 Systemreform
Visionen för reformerna av grundutbildningens läroplan är att göra det möjligt för varje kenyan att bli en engagerad, bemyndigad och etisk medborgare. Detta kommer att uppnås genom att ge varje kenyansk elev standarder i världsklass i de färdigheter och kunskaper som de förtjänar och som de behöver för att trivas under 2000-talet. Detta ska uppnås genom att tillhandahålla utmärkt undervisning, skolmiljöer och resurser och en hållbar visionär läroplan som ger varje elev ett sömlöst, kompetensbaserat högkvalitativt lärande som värdesätter varje elev. Detta kommer att uppnås genom det nya utbildningssystemet; 2-6-6-3- systemet .
2-6-6-3 Utbildningssystem
Kenya introducerade den nya kompetensbaserade läroplanen (CBC) 2017 för att ersätta 8-4-4-systemet. Den nya läroplanen implementerades på lågstadiet från klass 1–5. Med ett successivt införande är regeringens vision att organisera läroplanen enligt följande: Grundutbildningen delas in i tre nivåer: Förskoleutbildning, mellanstadieutbildning och gymnasieutbildning. Den kompetensbaserade läroplanen består av ett 2-6-3-3-3-system som är uppdelat enligt följande:
- 2 år i förskoleutbildning
- 6 år i grundskolan
- 6 år i gymnasie- och gymnasieutbildning
- 3 år (minst) i högskoleutbildning
Dessutom kommer lektionerna bara att ta 30 minuter, 10 minuter kortare än 8-4-4-systemet. Det ska vara fem lektioner per dag för förskoleelever och sju för deras lågstadiemotsvarigheter. Under den första terminen kommer förskolan att ha fem lektioner om språkaktiviteter, fem om matematikaktiviteter, fem om miljöaktiviteter, åtta om psykomotoriska och kreativa aktiviteter, en om religiös verksamhet och en annan om Pastoral Program of Instruction (PPI).
Den första elevkullen under den kompetensbaserade läroplanen till övergången från högstadiet till högstadiet kommer att ansluta sig i början av 2023. Regeringen har byggt fler klassrum i befintliga gymnasieskolor över hela landet för att ta emot eleverna på högstadiet.
Tidiga års utbildning
Förskoleutbildning omfattar förskole- och lågstadieutbildning som tar fem år. De fem åren kommer att bestå av två års förskoleutbildning och tre års grundskoleutbildning. Under de två åren av grundutbildningen kommer skolorna att erbjuda språklig, matematisk, miljömässig, psykomotorisk och kreativ och religiös utbildningsverksamhet. När det gäller lägre grundskoleutbildning kommer skolor att erbjuda ämnen som läs- och skrivkunnighet, kiswahili-språk inklusive Kenyas teckenspråk för att vara inkluderande för döva elever, engelska språket, inhemskt språk, matematik, miljö, hygien och nutrition, religiös utbildning och rörelse och kreativa aktiviteter.
Mellanstadiet utbildning
Mellanstadienivån i detta nya system består av tre års gymnasieutbildning och tre års gymnasieutbildning för totalt sex års mellanstadieutbildning. De tre första åren av gymnasieutbildningen kommer att erbjuda
- engelsk
- Kiswahili
- Teckenspråk
- Hemkunskap
- Lantbruk
- Vetenskap och teknologi,
- Matematik
- Religiös utbildning (CRE/IRE/HRE),
- Skapande konst
- Fysisk utbildning och hälsoutbildning,
- Samhällskunskap .
På denna nivå kommer skolorna att erbjuda ett valfritt främmande språk (arabiska, franska, tyska, mandarin). De kommande tre åren av grundskoleutbildning, årskurserna 7, 8 och 9 och årskurserna 10, 11 och 12, kommer att tillåta utexaminerade från grundskolan årskurs 6 att gå gymnasiet på årskurs 7. Gymnasium kommer att exponera eleven för en bred bas läroplan för att göra det möjligt för dem att utforska sina egna förmågor, personlighet och potential som grund för val av ämnen efter karriärvägar av intresse på gymnasieskolan.
I årskurs 4 kommer eleverna att introduceras till de valfria ämnen som erbjuds i högstadiet för att göra välgrundade val i årskurs 7. Elever på lågstadiet kommer att genomgå ett rigoröst yrkesvägledningsprogram och exponeras för de relaterade ämnena för att göra det möjligt för dem att göra välgrundade val när de går till gymnasiet.
Ämnen för gymnasieskolan är indelade i två kategorier; kärnämnen och valfria ämnen. På denna nivå erbjuds en bred läroplan för att ge eleven möjlighet att utforska sina egna intressen och potential som en grund för val av ämnen enligt karriärvägar av intresse på seniornivå.
Huvudämnen
Eleverna kommer att behöva ta de 12 kärnämnena som tillhandahålls.
1. Engelska
2. Kiswahili eller kenyanskt teckenspråk för elever som är döva
3. Matematik
4. Integrerad vetenskap
5. Hälsoutbildning
6. Förteknisk utbildning och karriärförberedande utbildning
7. Samhällskunskap
8. Religionsundervisning – eleverna väljer något av följande:
i. Kristen religionsundervisning
ii. Islamisk religionsundervisning
iii. Hinduisk religionsundervisning
9. Företagsstudier
10. Jordbruk
11. Livsfärdighetsutbildning
12. Idrott och idrott
Valfria ämnen
Eleverna ges en möjlighet att välja minst ett och högst två ämnen beroende på personlighet, förmågor, intressen och yrkesval från listan.
1. Bildkonst
2. Scenkonst
3. Hemkunskap
4. Datavetenskap
5. Främmande språk:
i. tysk
ii. franska
iii. Mandarin
iv. arabiska
6. Kenyanskt teckenspråk
7. Inhemska språk
Senior skolutbildning
Senior School kommer att bestå av tre års utbildning riktad till elever i åldersgruppen 15 till 17 år och lägger grunden för vidareutbildning och fortbildning på högre nivå och i arbetslivet. Det kommer att markera slutet på grundläggande utbildning enligt definitionen i skollagen 2013.
Elever som lämnar denna nivå förväntas vara "bemyndigade, engagerade och etiska medborgare" redo att delta i den socioekonomiska utvecklingen av nationen.
Den studerande som går in på denna nivå ska ha haft möjligheter på gymnasiet att utforska sin egen potential, intressen och personlighet och är därför redo att börja specialisera sig i en valfri karriärväg. Inriktningen innebär att man väljer att studera på någon av de tre vägar som finns i gymnasieskolan. Han eller hon kan välja utbildning inom konst- och idrottsvetenskap, samhällsvetenskap eller naturvetenskap, teknisk teknik och matematik (STEM).
Skolorna kommer att vara specialiserade institutioner som kommer att ge eleverna möjligheter att fokusera på ett område de själva väljer samt utgöra en grund för vidareutbildning och för att skaffa sig anställningsbara färdigheter. Gymnasieskolor kommer därför att vara skyldiga att anordna öppna dagar så att elever och föräldrar kan samla in den information som behövs för effektivt beslutsfattande. Dessutom kommer ett robust program för föräldrars egenmakt och engagemang att vara nödvändigt för att stärka föräldrarnas engagemang i denna process.
Det nya systemet kommer också att omfatta en utökad läroplan för elever med särskilda utbildningsbehov. Elever med särskilda utbildningsbehov som kan följa den vanliga läroplanen kan inkludera de med:
- Synskada
- Hörselnedsättning
- Fysiskt handikapp
- Lätt cerebral pares
- Inlärningssvårigheter
- Autism
- Känslomässiga och beteendemässiga svårigheter
- Kommunikationsstörningar och
- Begåvad och begåvad
Elever med särskilda behov som kanske inte får sina behov tillgodosedda genom att bara följa den ordinarie läroplanen
Elever med särskilda behov som kanske inte får sina behov tillgodosedda genom att bara följa den vanliga läroplanen kan inkludera de med:
- Mental handikapp
- Dövblindhet
- Svår autism
- Svår cerebral pares
- Flera handikapp
- Djupliga funktionshinder.
Slutet på 8-4-4 utbildningssystem
Under 2000-talet har övergångar i livsstilen i Kenya visat att det stora och mest betydelsefulla utbildningssystem som någonsin använts i Kenya har nått sitt slut och inte längre kan användas för att möta landets krav. Landet går mot en inkluderande och mer innovativ riktning. Syftet med utbyggnaden är att öka prestanda som ska jämföras på nationell nivå.
Se även
externa länkar
- Nytt 2-6-3-3-3 Kenya utbildningssystem
- Kenyas övergångsutbildningssystem Utbildning i Kenya-WENR